Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников

Вопросы методики развития речи дошкольников в работах Е. И. Тихеевой
Занятие 3
Вопросы к занятию
1. Е.И.Тихеева о роли родного языка в развитии лич­ности ребенка.
2. Основные теоретические положения методики раз­вития речи детей, разработанные Е.И.Тихеевой.
3. Разделы работы по развитию речи детей.
4. Е.И.Тихеева о создании условий для развития речи и обучения родному языку.
5. Развитие речи в первые годы жизни ребенка.
Литература основная:
1. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего дошкольного возраста). — М., 1981.
2. Гребенщикова Е. А. Взгляды Е.И.Тихеевой в области разви­тия речи детей // Тихеева Е.И.Развитие речи детей. — М., 1967.
Занятие 4
Вопросы к занятию
1. Е.И. Тихеева о содержании и методах словарной ра­боты в детском саду.
2. Развитие речи детей на занятиях с игрушками.
3. Е.И. Тихеева об использовании картин в развитии речи детей.
4. Характеристика занятий по "Живому слову".
5. Развитие речи детей в разных видах деятельности.
Вклад Н.И.Тихеевой в методику развития речи детей школьного возраста.
Литература основная:
1. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М., 1981.
2. Тихеева Е. И. Игры и занятия малых детей. — М., 1965.
Тема III. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ДЕТСКОМ САДУ
По данной теме проводятся занятия, на которых рас­сматриваются научные основы построения и содержания программы развития речи дошкольников и средства ее реализации. Правильное понимание задач, содержания, средств и методов обучения детей родному языку воз­можно при опоре на знание закономерностей речевого развития детей, природы языковых способностей, рас­крытых в трудах физиологов, психологов, лингвистов, пси­холингвистов, педагогов-исследователей.
Для анализа современных программ развития речи не­обходимо прежде всего осознать и понять их научные ос­новы. В процессе подготовки к занятию рекомендуется раскрыть содержание следующих положений:
— взаимосвязь развития речи и ознакомления с окру­жающей жизнью (единство сенсорного, умственного и ре­чевого развития);
—деятельностный подход в отборе содержания и ме­тодов формирования речи;
— психолого-лингвистический подход к определению цели и задач развития речи дошкольников, к содержа­нию обучения родному языку;
— учет возрастных особенностей — возрастной подход к определению содержания работы по развитию речи и "обучению родному языку;
— преемственность в развитии речи между возрастны­ми группами, между детским садом и школой.
При изучении литературы необходимо обратить осо­бое внимание на характеристику средств развития речи и на их взаимосвязь в целостном педагогическом процессе.
Более детально следует рассмотреть общение и обучение как ведущие средства речевого развития детей. На основе изучения литературы выделить методические рекомендации по руководству развитием речи детей в процессе общения детей, детей друг с другом в игровой, бытовой, трудовой деятельности. На педагогической практике в дошкольных учреждениях понаблюдать за общением и оце­нить его с точки зрения влияния на детскую речь.
Студенты должны уяснить роль и специфику обучения речи в детском саду и подготовиться к обсуждению вопро­сов о целесообразности обучающих занятий, их специфике, типологии видов занятий с учетом разных подходов.
Важно разобраться в одной из сложнейших проблем дошкольной речевой дидактики — проблеме методов и приемов развития речи, изучить их классификацию, оха­рактеризовать содержание и возможные варианты исполь­зования. Особое внимание следует обратить на характе­ристику методов с точки зрения активности, самостоя­тельности детей, степени репродуктивности и творчества в их речевой деятельности.