Bugungi kunda O’zbekiston Respublikasida milliy turmush tarzini sog’lomlashtirish, ma’naviy barkamol avlodni tarbiyalash davlatimiz siyosatining ustuvor yo’nalishiga aylandi. Zero O’zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh. M

Kurs ishining maqsadi: Maktabgachaga yoshda dizartrik bolalarda maktabga tayyorlashning psixologik xususyatlari o’rganish.
Kurs ishining vazifalari:

• 
  tegishli psixologik, pedagogik va metodik adabiyotlarni o’rganish va tahlil qilish;
  
• 
  Maktabgachaga yoshda dizartrik bolalarda maktabga tayyorlashning psixologik xususyatlarini ,korreksion ish mazmuni va yo'llarining o’ziga xos xusuxiyatlarini aniqlash;
  
• 
  tadqiqot natijalariga tayangan holda bilish jarayonlari va uni korreksiyalashda maktabga tayyorlashning o’ziga xosligi bo’yicha ilmiy–amaliy tavsiyalar ishlab chiqish.
  

Kurs ishining obyekti: Maktabgachaga yoshda dizartrik bolalar.
Kurs ishining predmeti: Maktabgachaga yoshda dizartrik bolalarda maktabga tayyorlashning psixologik xususyatlari mazmuni.
Kurs ishining tarkibi.Mundarija, kirish, 2 ta bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan iborat.
I Bob I BOB. Muammoning o'rganilishining ilmiy va nazariy asoslari.
1.1 Dizartriya haqida umumiy tushuncha.

Nutq – insonning muloqat, fikrlash va faoliyat jarayonida muhim psixik vazifani bajaradi. Nutq rivojlanishining orqada qolishi bolaning barcha psixologik faoliyatiga salbiy ta’sir kо‘rsatadi. Bola nutqining rivojlanish jarayoni о‘z vaqtida tо‘g‘ri kechishi uchun maxsus sharoitlar lozim bо‘ladi, bola psixik va somatik jixatdan sog‘lom bо‘lishi, normal eshitish va kо‘rishi shart. Yetarli darajada psixik faoliyatiga ega bо‘lishi, nutq muhiti sharoitida bо‘lishi lozim.Inson nutqi tushunarli harakatlar chiqarayotgan tovush yoki sо‘zlarni ifodalab bera oladigan harakatlar muhsulidir.

Nutq bir tomondan inson ruhiyatini uning milliy asosdan kelib chiqqan holda har bir kishiga xos bо‘lgan xususiyatlarini oyna kabi о‘zida aks ettirsa, ikkinchi tomondan uning ruhiyatidagi og‘riq jihatlarini aks ettiradi. Demak, nutqning tо‘g‘ri tarkib topishi atrofdagilar nutqiga, nutqiy tajribaga, tо‘g‘ri nutq muhitiga va ta’lim-tarbiyaga bog‘liq, lekin ayrim sabablariga kо‘ra, bola nutqida nuqsonlar kuzatiladi. Nutq nuqsonlari ularni bartaraf etish, oldini olish masalasi yuzasidan kо‘p olimlar tadqiqotlar о‘tkazib, bu masalaning kо‘p qirralarini ochib berdilar.Nutq kamchiliklarini aniqlash, o’rganish, bartaraf etish va oldini olish defektologlarning barcha sohalari uchun dolzarbdir.Nutq kamchiliklari bolalarning muomala qilish va o’qitish uchun salbiy ta’sir etadi. Nutq o’z-o’zidan bartaraf etilmaydi. Nutq buzilishlari uzoq vaqt bartaraf etish ishlarini olib borish talab etadi.Nutq kamchiliklariga ega bo’lgan bolalarga to’g’ri ta’sir etishni tashkil etmoq uchun nutq buzilishlarining sabab va mohiyatini to’g’ri anglab olish, nutqida kamchiliklarning paydo bo’lishi nutq buzilishlarining rivojlanishi va uni bartaraf etish qonuniyatlarini bilib olish kerak.Bu esa ravon to’g’ri nutqning yuzaga chiqishiga, aniq maqsadni ko’zlab harakat qilishga, kamchiliklarni bartaraf etishga xizmat qiladi. Nutq nuqsoni bartaraf etishga zamonaviy yondashishning qaror topishidan oldin nuqsonni yo’qotishdagi turli usul va sistemalarni bo‘yicha izlanish yuzasidan ishlar olib borildi. Nutq nuqsoni bartaraf etish metodikalarining ko’pligi va yetarli darajada samarali emasligi uning ko’rinishlariniig murakkabligi va uning tabiati haqidagi bilimlar darajasining yetarli emasligi bilan tushuntiriladi. Nutq nuqsoni bartaraf etishning amaldagi usullari, vositalari va metodlarini o’rganishda ularning nutq nuqsoniga ega ga taklif etilgan ta’sir vositalari (tibbiy yoki pedagogik) xususiyatlarini ham ko’rib chiqish maqsadga muvofiqdir. Birinchi holatda – bu davolash tadbirlari (terapevtik, jarrohlik, ortopedik, psixo-terapevtik), ikkinchisida pedagogik (didaktik) tadbirlar va uchinchisida – nutq nuqsoniga ega ga davolash va pedagogik jarayonlarni turli holatda qo’shib olib borgan holda ta’sir etish. Nutq nuqsoni bartaraf etishning terapevtik vositalari turlicha daraja va shakllarda, qadimdan boshlab (Gippokrat, Aristotel, Tsels, Galen, Ibn Sino, barcha davrlarda qo’llanib kelingan. Terapevtik vositalar nutq nuqsoni davolashda yagona hisoblanmay, balki uni ma’lum darajada to’ldirib kelgan.
Nutq nuqsoni davolashning jarrohlik metodi eramizning I asridan XIX asr o’rtalariga qadar, to uning besamaraliligi va xavfliligi haqidagi fikrlar tasdiqlanguncha qo’llangan. U nutq nuqsoni artikulyatsiya a’zolarining patologik tuzilishi yoki til muskullarining noto’kis innervatsiyasi sifatida tushunilishi natijasida vujudga kelgan.
Dizartriya - nutq apparati innervatsiyasining organik etishmovchiligi tufayli nutqning tovush chiqaruvchi tomonining buzilishidir.“Dizartriya” atamasi yunoncha artson, artikulyatsiya va diss, buzilish degan ma’noni bildiruvchi zarracha so‘zlaridan olingan. Bu nevrologik atama, chunki dizartriya artikulyatsiya uchun mas'ul bo'lgan magistralning pastki qismidagi kranial nervlarning funktsiyasi buzilganida paydo bo'ladi.Magistralning pastki qismidagi kranial nervlar (medulla oblongata) servikal o'murtqa tutash bo'lib, unga o'xshash anatomik tuzilishga ega va bir xil vertebrobazilar havzadan qon bilan ta'minlanadi. Ko'pincha nevrologlar va nutq terapevtlari o'rtasida dizartriya haqida qarama-qarshiliklar mavjud. Agar nevrolog kranial nervlarning ishida aniq buzilishlarni ko'rmasa, u nutq buzilishini dizartriya deb atash mumkin emas. Bu savol nevrologlar va nutq terapevtlari o'rtasida deyarli to'siq bo'ladi. Buning sababi shundaki, "dizartriya" tashxisi qo'yilgandan so'ng, nevrolog ildiz kasalliklarini davolash uchun jiddiy terapiya o'tkazishi shart, garchi bunday kasalliklar (dizartriya bundan mustasno) sezilarli bo'lmasa ham.
Bu buzilishlar markaziy yoki periferik asab tizimidagi lezyonning joylashishiga, buzilishning og'irligiga va nuqson paydo bo'lgan vaqtga qarab turli darajada va turli kombinatsiyalarda namoyon bo'ladi. Artikulyar tovushli nutqqa xalaqit beradigan va ba'zan butunlay to'sqinlik qiladigan artikulyatsiya va fonatsiyaning buzilishi birlamchi nuqson deb ataladi, bu uning tuzilishini murakkablashtiradigan ikkilamchi ko'rinishlarga olib kelishi mumkin. Dizartriya bilan og'rigan bolalarni klinik, psixologik va nutq terapiyasi o'rganish shuni ko'rsatadiki, bu toifadagi bolalar vosita, aqliy va nutq buzilishlari nuqtai nazaridan juda heterojendir.
Dizartriya sabablari
1. Bolaning tug'ilishdan oldingi va erta rivojlanish davrida rivojlanayotgan miyasiga turli xil salbiy omillarning ta'siri natijasida markaziy asab tizimining organik shikastlanishlari. Ko'pincha, bu o'tkir, surunkali infektsiyalar, kislorod tanqisligi (gipoksiya), intoksikatsiya, homiladorlikning toksikozi va tug'ilish travmasining paydo bo'lishi uchun sharoit yaratadigan bir qator boshqa omillar natijasida yuzaga keladigan intrauterin shikastlanishlardir. Bunday holatlarning sezilarli sonida, tug'ruq paytida, bolada asfiksiya paydo bo'ladi, bola muddatidan oldin tug'iladi.
2. Dizartriyaning sababi Rh omilining mos kelmasligi bo'lishi mumkin.
3. Bir oz kamroq tez-tez dizartriya bolaning hayotining birinchi yillarida asab tizimining yuqumli kasalliklari ta'sirida paydo bo'ladi. Dizartri ko'pincha miya yarim palsi (CP) bilan og'rigan bolalarda kuzatiladi. E. M. Mastyukovaning ma'lumotlariga ko'ra, miya yarim palsidagi dizartriya 65-85% hollarda o'zini namoyon qiladi.
Dizartriyaning klinik shakllarining tasnifi:
Dizartriyaning klinik shakllarini tasniflash miya shikastlanishining turli lokalizatsiyasini ajratishga asoslangan. Dizartriyaning turli shakllari bo'lgan bolalar bir-biridan tovush talaffuzi, ovozi, artikulyar motorikasining o'ziga xos nuqsonlari bilan ajralib turadi, ular turli xil nutq terapiyasi usullariga muhtoj va ular turli darajada tuzatilishi mumkin. Dizartriya shakllari:
Bulbar dizartriya(lot. bulbusdan - shakli medulla oblongataga ega bo'lgan lampochka) kasallik (yallig'lanish) yoki medulla oblongatasining shishi bilan namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, u erda joylashgan motorli kranial nervlarning yadrolari (glossofaringeal, vagus va hipoglossal, ba'zan trigeminal va yuz) yo'q qilinadi.
Xarakterli - farenks, halqum, til, yumshoq tanglay mushaklarining falaj yoki pareziyasi. Xuddi shunday nuqsoni bo'lgan bolada qattiq va suyuq ovqatni yutish buziladi, chaynash qiyin. Ovoz qatlamlarining, yumshoq tanglayning harakatchanligining etarli emasligi o'ziga xos ovoz buzilishlariga olib keladi: u zaiflashadi, nazallashadi. Ovozli tovushlar nutqda amalga oshirilmaydi. Yumshoq tanglay mushaklarining parezi nafas chiqargan havoning burun orqali erkin o'tishiga olib keladi va barcha tovushlar aniq burun (burun) ohangiga ega bo'ladi.
Dizartriyaning tavsiflangan shakli bo'lgan bolalarda til va farenks mushaklarining atrofiyasi kuzatiladi, mushaklarning tonusi (atoniya) ham kamayadi. Til mushaklarining paretik holati tovush talaffuzining ko'plab buzilishlarining sababidir. Nutq sust, nihoyatda noaniq, sekin. Bulvar dizartri bilan og'rigan bolaning yuzi amimikdir.
Subkortikal dizartriya miyaning subkortikal tugunlari shikastlanganda paydo bo'ladi. Subkortikal dizartriyaning o'ziga xos ko'rinishi mushak tonusining buzilishi va giperkinezning mavjudligi hisoblanadi. Giperkinez - bu bola tomonidan boshqarilmaydigan zo'ravon beixtiyor harakatlar (bu holda artikulyar va yuz mushaklari sohasida). Bu harakatlar dam olishda kuzatilishi mumkin, lekin odatda nutq harakati paytida kuchayadi.
Mushak tonusining o'zgaruvchan tabiati (normaldan kuchayishi) va giperkinezning mavjudligi fonatsiya va artikulyatsiyaning o'ziga xos buzilishlarini keltirib chiqaradi. Bola individual tovushlarni, so'zlarni, qisqa iboralarni (ayniqsa, o'yinda, yaqinlari bilan suhbatda yoki hissiy qulaylik holatida) to'g'ri talaffuz qila oladi va bir lahzadan keyin u bitta tovushni ayta olmaydi. Artikulyar spazm bor, til taranglashadi, ovoz uziladi. Ba'zida beixtiyor yig'lashlar kuzatiladi, guttural (faringeal) tovushlar "yorilib ketadi". Bolalar so'zlar va iboralarni juda tez yoki aksincha, monoton, so'zlar orasida uzoq tanaffuslar bilan talaffuz qilishlari mumkin. Nutqning tushunarliligi tovushlarni talaffuz qilishda artikulyar harakatlarning notekis o'zgarishi, shuningdek ovoz tembri va kuchining buzilishi tufayli buziladi.
Subkortikal dizartriyaning xarakterli belgisi nutqning prozodik tomoni - temp, ritm va intonatsiyaning buzilishidir. Buzilgan artikulyar motorikaning ovoz shakllanishining buzilishi, nutq nafas olishining kombinatsiyasi nutqning tovush tomonida o'ziga xos nuqsonlarga olib keladi, bu bolaning holatiga qarab o'zgaruvchan tarzda namoyon bo'ladi va asosan nutqning kommunikativ funktsiyasida namoyon bo'ladi.Ba'zida subkortikal dizartriya bilan bolalar eshitish qobiliyatini yo'qotadilar, nutq nuqsonini murakkablashtiradi.
Serebellar dizartriya skanerlangan "tug'ralgan" nutq bilan tavsiflanadi, ba'zida alohida tovushlarning qichqiriqlari bilan birga keladi. Uning sof shaklida bu shakl kamdan-kam hollarda bolalarda kuzatiladi.
Kortikal dizartriya izolyatsiya va tanib olish uchun katta qiyinchiliklar tug'diradi. Ushbu shakl buziladi ixtiyoriy vosita qobilyatlari artikulyatsiya apparati. Ovoz talaffuzi sohasidagi namoyon bo'lishida kortikal dizartriya motor alaliyaga o'xshaydi, chunki birinchi navbatda tovush-bo'g'in tuzilishida murakkab so'zlarning talaffuzi buziladi. Bolalarda bir tovushdan ikkinchisiga, bir artikulyar holatdan ikkinchisiga o'tish dinamikasi qiyin. Bolalar ajratilgan tovushlarni aniq talaffuz qilishlari mumkin, ammo nutq oqimida tovushlar buziladi, almashtirishlar sodir bo'ladi. Ayniqsa, undosh birikmalar qiyin. Tezlashtirilgan sur'atda duduqlanishni eslatuvchi ikkilanish paydo bo'ladi.
Biroq, vosita alaliyali bolalardan farqli o'laroq, dizartriyaning ushbu shakli bo'lgan bolalarda nutqning leksik-grammatik tomonining rivojlanishida buzilishlar kuzatilmaydi. Kortikal dizartriyani dislaliyadan ham ajratish kerak. Bolalar artikulyar pozitsiyani takrorlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu ularning bir tovushdan ikkinchisiga o'tishini qiyinlashtiradi. Tuzatish jarayonida nuqsonli tovushlar ajratilgan gaplarda tezda tuzatilishiga, lekin nutqda deyarli avtomatlashtirilmasligiga e'tibor qaratiladi.
O'chirilgan shakl. Men, ayniqsa, dizartriyaning o'chirilgan (engil) shaklini ta'kidlamoqchiman, chunki ichida yaqin vaqtlar ichida nutq terapiyasi amaliyoti jarayonida nutq buzilishlari dislaliyaning murakkab shakllarining namoyon bo'lishiga o'xshash, ammo o'rganish va nutqni tuzatishning uzoqroq va murakkab dinamikasiga ega bo'lgan bolalar tobora ko'payib bormoqda. To'liq logopediya tekshiruvi va kuzatish ulardagi bir qator o'ziga xos kasalliklarni aniqlaydi (motor sohadagi buzilishlar, fazoviy gnoz, nutqning fonetik tomoni (xususan, nutqning prozodik xususiyatlari), fonatsiya, nafas olish va boshqalar). markaziy asab tizimining organik lezyonlari borligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.
Amaliy tajriba va kurs ishi shuni ko'rsatadiki, dizartriyaning engil shakllarini tashxislash, uni boshqa nutq buzilishlaridan, xususan - dislaliyadan farqlash, tuzatish yo'llarini va dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan bolalarga kerakli logopediya yordami miqdorini aniqlashda. Bolalar orasida ushbu nutq buzilishining tarqalishini hisobga olgan holda maktabtabgacha yosh, degan xulosaga kelishimiz mumkinki, hozirgi vaqtda juda dolzarb muammo - dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan bolalarga malakali logopediya yordami ko'rsatish muammosi.
Ushbu noqulay omillarning ta'siri bolalar rivojlanishida bir qator o'ziga xos xususiyatlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Erta davrda dizartriyaning o'chirilgan shakli bo'lgan bolalarda rivojlanish, vosita bezovtaligi, uyqu buzilishi, tez-tez, sababsiz yig'lash qayd etilgan. Bunday bolalarni Dizartriya bilan og'rigan bolalar bilan nutq terapiyasi dizartriyaning turli shakllaridagi nutq nuqsonlarining tuzilishini, umumiy va nutq motorikasining buzilish mexanizmlarini bilishga asoslanadi.
1.2. Maktabgacha yoshdagi dizartrit bolalarning psixologik xuxusiyatlari
Maktabgacha yoshdagi dizartriya bilan og’rigan bolalar nutq apparati hujayralari va to'qimalari o'rtasidagi aloqaning zaiflashishi natijasida asab tugunlari bilan nutq faoliyati buziladi. Bu, o'z navbatida, nutq vaqtida nafas olish ritmini o'zgartirib, uni intervalgacha va tezlashtiradi.Dizartrik nutq noaniq va tushunarsizdir. Dizartriya bosqichiga qarab, har xil zo'ravonlikdagi nutq buzilishlari kuzatiladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda va kattalarda o'chirilgan dizartriya ma'lum tovushlarni talaffuz qilishda nozik buzilishlar bilan tavsiflanadi. Kasallik rivojlanishining keyingi bosqichlari aniqroq nutq nuqsonlari (yo'qolgan tovushlar, nutqning sekinligi) bilan ajralib turadi. Dizartriyaning eng og'ir bosqichi nutq apparati mushaklarining falajlanishi va natijada bemorning gapira olmasligi bilan tavsiflanadi. Artikulyatsiya buzilishlari, qoida tariqasida, nutq apparati mushaklarining ohangini oshirish yoki kamaytirishda namoyon bo'ladi. Ohangning oshishi bilan yuz, bo'yin, lablar va til mushaklarida kuchlanish mavjud. Agar kasallik mushak tonusining pasayishi bilan davom etsa, til va lablar mushaklarida letargiya paydo bo'ladi. Dudoqlar va og'izlar ajralib turadi, so'lak ko'p. Agar bolada dizartriya tashxisi qo'yilgan bo'lsa, natijada nutqning eshitish idrokining buzilishi va boshqa kasalliklar mavjud bo'lib, u bilan bog'liq bo'lgan nutq og'ishlari va bolaning umumiy rivojlanishidagi og'ishlar paydo bo'ladi. Odatda, bolada dizartriya 5 yoshdan oldin aniqlanadi. Qoidaga ko'ra, o'chirilgan dizartriya nutqning buzilishi bilan tavsiflanadi, ular sezilmaydigan va tuzatishga osonlik bilan mos keladi, shuning uchun bolalar odatdagidek o'rganishlari mumkin. ta'lim muassasalari... Agar bolada dizartriya og'ir bo'lsa, chaqaloqni ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalariga topshirish kerak. Dizartriyaning asosiy belgilari tovushlar talaffuzi va ovoz buzilishlarini artikulyatsion motorika, nutqiy nafas nuqsonlari bilan qо‘shilib kelishi hisoblanadi. Artikulyatsion motorika buzilishlarida til, lab, yuz va bо‘yin muskullarining spastikligi, gipotoniya kuzatiladi. Tilning oldingi tovushlari orasida kortikal dizartriyaning birinchi variantida tilning uchi ko'tarilib, bir oz yuqoriga egilganda hosil bo'ladigan kakuminal undoshlarning talaffuzi, birinchi navbatda, buziladi. (w, f, p). Dizartriyaning og'ir shakllarida ular yo'q, engilroq shakllarida ular boshqa oldingi til undoshlari bilan almashtiriladi, ko'pincha dorsal, talaffuz qilinganda tilning orqa tomonining old qismi tepaga ko'tariladi. (s, s, s, s, t, d, Kimga). —Bundan tashqari, dizartrik bolalarning yozuvida bosh qo‘shimchalarning noto‘g‘ri qo‘llanilishi, gapdagi so‘zlarning noto‘g‘ri sintaktik bog‘lanishi (kelishuv, nazorat) kabi xatolar ko‘p uchraydi.Bu fonetik bo‘lmagan xatolarning o‘ziga xos xususiyatlari bilan chambarchas bog‘liq. og'zaki nutqni, grammatik tuzilmani, lug'at zaxirasini o'zlashtirish.Bolalarning mustaqil yozishlari jumlalarning yomon tarkibi, ularning noto'g'ri tuzilishi, jumla a'zolari va vazifali so'zlarning tushib qolishi bilan ajralib turadi. Ba'zi bolalar hatto kichik taqdimotlarga ham kirisholmaydi. Dizartrik bolalarni o'qish, odatda, artikulyar apparatlarning harakatsizligi, bir tovushdan ikkinchisiga o'tishdagi qiyinchiliklar tufayli juda qiyin. Ko'pincha, u bo'g'in bo'g'in bo'lib, intonatsiya rangida emas.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, artikulyar apparatlarning mag'lubiyatining bevosita natijasi talaffuzdagi qiyinchiliklar bo'lib, bu nutqni quloq bilan etarli darajada aniq idrok etishga olib keladi. Qo'pol artikulyatsiyasi buzilgan bolalarning umumiy nutqining rivojlanishi o'ziga xos tarzda davom etadi. Dizartri bilan og'rigan bolalarning katta qismida nutq rivojlanishi sekinlashadi. Birinchi so'zlar 1,5 - 2 yoshda paydo bo'ladi. Fraze nutq 2 - 3 yoshda, ba'zi hollarda - 4 yoshda paydo bo'ladi. Shu bilan birga, bolalar nutqi fonetik jihatdan shakllanmagan bo'lib qoladi (RI Martynova, I. Mayevskaya). Dizartriya bilan nevrologik alomatlar mavjud bo'lib, ular funktsional yuklardan foydalangan holda maxsus tekshiruv vaqtida aniqlanadi. Bolalarda markaziy asab tizimining organik lezyonlari belgilarining mavjudligi psevdobulbar dizartriyaning asosiy diagnostik mezoni hisoblanadi. Bu alomatlar vosita sohasining buzilishi shaklida namoyon bo'ladi: artikulyar va yuz mushaklari, umumiy va nozik vosita ko'nikmalari holatida. Dizartriyasi bo'lgan bolalarning umumiy motor sohasi sekin, noqulay, cheklangan, ajratilmagan harakatlar bilan tavsiflanadi. Yuqori va pastki ekstremitalarning harakat doirasining cheklanishi bo'lishi mumkin, asosan, bir tomondan, sinkinez, mushak tonusining buzilishi, vosita sohasining ekstrapiramidal etishmovchiligi mavjud. Ba'zida harakatchanlik talaffuz qilinadi, harakatlar samarasiz va maqsadsizdir. Rombergning bolalardagi pozasi ijobiy: ularni ko'targanda qo'llarda mushak tonusining oshishi, barmoqlarning engil titrashi, tilni og'riqli tomonga qo'yishi, tilning engil giperginezlari kuzatiladi..Dizartriya bilan og'rigan maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy motorli ko'nikmalarning eng aniq etishmasligi harakatlarni aniq nazorat qilishni, turli mushak guruhlarining aniq ishlashini va harakatlarni to'g'ri fazo-vaqtni tashkil qilishni talab qiladigan murakkab motorli harakatlarni bajarishda namoyon bo'ladi. Shuningdek, qo'l motorli ko'nikmalarining buzilishi xarakterlidir, ular asosan harakatlarning aniqligi, tezligi va muvofiqlashtirilishining buzilishida namoyon bo'ladi. Barmoq sinovlari to'liq namoyon bo'lmaydi, chunki kinestetik xotira kamayadi. Shakllanmagan qo'l va artikulyar vosita qobiliyatlari darajasi o'rtasida sezilarli bog'liqlik o'rnatildi (M.M. Koltsova, L.V. Lopatina va boshqalar). Artikulyar va yuz mushaklariga kelsak, dizartrik bolalarda odatda parezlar, mushak tonusining o'zgarishi va giperkinez mavjud.Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lmagan bolalarda psevdobulbar dizartriyadagi bu alomatlarning barchasi aniq shaklda namoyon bo'lmaydi. Dizartriyasi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq motorikasining o'ziga xos xususiyatlari artikulyatsiyada ishtirok etadigan motor nervlarining disfunktsiyasidan kelib chiqadi (E.M.Mastyukova, O.V.Pravdina). Gipoglossal nervning (XII juft) mag'lubiyati tufayli tilning harakatlari yonga, yuqoriga, oldinga qarab cheklangan, tilning ildizi passiv, tilning orqa qismi tarang, yarmining zaifligi. til qayd etilishi mumkin, til notinch, tarang, uning harakatlari muvofiqlashtirilmagan, ularning amplitudasi kamayadi, charchoqning kuchayishi xarakterlidir, shuningdek tuprikning ko'payishi. Nutqning kech boshlanishi, nutq tajribasining cheklanganligi, qo'pol talaffuz nuqsonlari lug'atning etarli darajada to'planmasligiga va nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishida og'ishlarga olib keladi. Artikulyatsiya buzilishi bo'lgan bolalarning aksariyatida anormallik mavjud lug'at, kundalik so'zlarni bilmayman, tez-tez so'zlarni aralashtirib, ovoz tarkibidagi o'xshashlikka, vaziyatga va hokazolarga e'tibor qarating.Ko'p so'zlar noto'g'ri qo'llaniladi, kerakli ism o'rniga bola o'xshash ob'ektni (ilma - teshik, vaza - ko'za, yong'oq, gamak - to'r) bildiradigan yoki vaziyatga bog'liq bo'lgan so'zlardan foydalanadi. berilgan so'zga (relslar - shpallar, ustki - barmoq).Tizimli va ko'p hollarda uzoq muddatli mashqlar jarayonida artikulyar apparatlarning harakat qobiliyatlarini bosqichma-bosqich normallashtirish, artikulyatsiya harakatlarining rivojlanishi, artikulyatsiyaning harakatlanuvchi organlarini o'zboshimchalik bilan bir harakatdan ikkinchisiga o'tkazish qobiliyatini shakllantirish. ma'lum bir sur'at, monotonlik va nutq tempining buzilishini bartaraf etish amalga oshiriladi; fonemik idrokning to'liq rivojlanishi. Bu nutqning tovush tomonini rivojlantirish va tuzatish uchun asos tayyorlaydi va og'zaki va yozma nutq ko'nikmalarini egallash uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantiradi. Nutqdan oldingi davrda nutqning motor mexanizmlarining mag'lubiyati, ayniqsa hissiy buzilishlar bilan birgalikda, nutq rivojlanishining barcha bo'g'inlarining murakkab parchalanishi va patologiyasiga olib kelishi mumkin. Fonetik va fonemik rivojlanmaganlik nutqning leksik va grammatik tomonining rivojlanishida og'ishlarga olib kelishi mumkin. Shunday qilib, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, dizartriyadagi nuqson tuzilishida etakchi o'rinni tuzatish qiyin bo'lgan va nutqning boshqa tomonlarini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatadigan nutqning fonetik tomonining doimiy buzilishi hisoblanadi. mantiqiy-semantik yodlashda qiyinchiliklar qayd etiladi, bu nafaqat faol diqqatning buzilishi, balki artikulyatsiya buzilishining oqibati bo'lgan fonemik eshitishning buzilishi bilan ham yuzaga keladi. Dizartriya bilan og'rigan maktabgacha yoshdagi bolalarda e'tibor va xotiraning yomonlashishi tufayli aqliy faoliyatning bir oz ikkilamchi zaiflashuvi bo'lishi mumkin. Ushbu toifadagi bolalar ob'ektlarni tasniflash usuli bo'yicha umumlashtirish, syujetli rasmlar seriyasidagi ketma-ketlikni aniqlash, sabab-oqibat munosabatlari va vaqt bo'yicha yo'nalishni o'rnatish, ob'ektlar va raqamlarni shakli, rangi bo'yicha guruhlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Dizartriya bilan og'rigan maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasining xususiyatlari orasida ularning oson qo'zg'aluvchanligi, kayfiyatning beqarorligini ajratib ko'rsatish mumkin, bu ko'pincha xulq-atvor muammolariga olib keladi. Ba'zi bolalarda hissiy portlashlar mavjud. terapiyasi ishi kichik maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak, shu bilan nutq faoliyatining yanada murakkab tomonlarini to'liq rivojlantirish va maqbul ijtimoiy moslashish uchun sharoit yaratadi. Shuningdek, nutq terapiyasini terapevtik tadbirlar bilan birlashtirish, umumiy vosita ko'nikmalaridagi og'ishlarni bartaraf etish ham katta ahamiyatga ega. Tayanch-harakat tizimi rivojlanishida qo'pol og'ishlarga ega bo'lmagan, o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatiga ega, normal eshitish va to'liq intellektga ega bo'lgan dizartriyali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqi buzilgan bolalar uchun maxsus bog'chalarda o'qiydilar. Maktab yoshida og'ir dizartriya bilan og'rigan bolalar og'ir nutq buzilishlari bo'lgan bolalar uchun maxsus maktablarda o'qiydilar, u erda ular nutq nuqsonini bir vaqtning o'zida tuzatish bilan to'qqiz yillik maktab miqdorida ta'lim oladilar. Tayanch-harakat tizimida jiddiy buzilishlarga uchragan dizartriyali bolalar uchun mamlakatimizda davolash va fizioterapevtik tadbirlarga katta e'tibor beriladi.

II.BOB. II BOB.Dizartrik bolalarda korreksion - pedagogik ishlar tizimi.