Бури зиёму аммадов

У к у в ч и л а р н и н г
олдинги билим ва куникмаларига асосланиб, 
муаммоли вазиятни \ал килиш йуллари туррисида таклифларни 
айтади, муаммоли вазиятни ечиш нинг энг окилона йулини тан- 
лайди. Бу услуб укувчиларнинг билимга кизикиш ини ош ирибги- 
на колмай, уларда фикрлаш ва уз ф икрини айтиш кобилиятлари- 
ни \ам ривожлантиради.
Таълимнинг муаммоли изланиш услуби амалда билимни сузда 
ифодалаб, кургазмали ва амалий услублар оркали тасдиклайди. 
Шу билан бирга, билим олиш нинг муаммоли изланиш услубини 
куллаш, амалда тадкикот иш ларини баж ариш , 
* а т т о
мустакил 
тадкикот типидаги амалларни олиб бориш туррисида х;ам суз юри- 
тиш мумкин. Укув жараёнини муаммоли кидирув услуби ёрдамида 
ташкил килиш, муаммоли тузилган маъруза услуби оркали билим 
баёни давомида муло^аза юритиш, исботлаш, умумлаштириш, факт- 
ларни та\лил килиш каби усуллардан фойдаланиш ни кузда тутади.
Таълимнинг муаммоли кидирув услубида кургазмали куллан- 
малар эсда сакланишни фаоллаш тириш билан бир каторда, дарс- 
да муаммоли вазиятни яратадиган намунавий масалаларни куйиш 
учун >^ам ишлатилади. Муаммоли кидирув услуби купрок ижодий 
билим фаолияти куникмаларини ривожлантириш максадида кулла- 
нилади. Шу нуктаи назардан бу услуб узини тадкикот иш ига 
багишлаган ёшларга билим беришда ас котади.
Услубларнинг энг янгиси ва энг самарадорлиси, бугунги кунда 
педагогик технология ^исобланмокда. Бу услубни куллаганда даре
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

л о й щ а с и тузиб олинади. Даре берувчи л о й щ ага к,аттик; риоя 
Килиши шарт.
Педагогик технология асосида даре лойих,асини тузишда, унинг 
беш тамойилига риоя к,илинади.
Педагогик технология тамойилларининг биринчиси — муайян 
укув предмети, катта модул ёки даре мавзусида кутилган асосий 
мак.садни шакллантириб олиш.
Иккинчи 
тамойил — дарснинг умумий мак,садидан ва мавзунинг 
ички мазмунидан келиб чик,иб, дарсни кичик «модулларга» ажра- 
тиб, хар бир модулнинг мак,садини х,амда модуллар ичида хал 
к,илинадиган асосий масалалар тизимини аникдаб олишдир.
Учинчи 
тамойил — модуллар ичида куриладиган масалаларнинг 
ичидан асосийларини танлаб олиб, улардан тест саволлари ва улар 
асосида суров варакасини тузиб чик,иш.
М авзулар асосан беш модулдан иборат булиб, биринчи ва 
туртинчи модул дарсни ташкил килиш ва хулосалаш к,исмларини 
таш кил к,илса, беш инчи модул даре самарадорлигини аникдаш - 
дир. Шунда янги билимларни бериш 2 ва 3 модуллар зиммасига 
тушмокда. Ушбу модуллардаги билимлар ичидан мухимрокдари- 
ни ажратиб олиб, тест саволлари тузилади.
Туртинчи 
тамойил — мак;садга етиш услуб ва усулларини тан ­
лаб, жойини белгилаб олиш. Педагогика фани мисолидаги мавзу­
лар узининг умумийлиги билан ажралиб турганлиги сабабли, унда 
асосан суз билан тушунтириш ва к,исман иллюстратив услублар- 
дан, шунингдек, кези келганда, муаммоли-изланиш усулидан хам 
фойдаланилади. М уайян мавзу олдига куйилган мак,садларга ети- 
шиш учун юкррида к,айд к,илинган услублар ишлатиладиган аник, 
жойини ани*угаб куйишдир.
Бешинчи 
тамойилда даре ичидаги модуллар орасидаги узвий 
богликдикларга хамда даре мазмунининг фанлараро алок,алар асо­
сида тузилишига эътибор к,аратилиши шарт.