Country Background Report – Denmark

Governance of resource use:
• 
Policy priorities/differences in spending per student across regions or type of mu-
nicipality 
• 
Implementation of policies 
• 
Responsibilities across levels of the school system 
• 
Sources of revenue 
• 
Benchmarking of efficiency or effectiveness/best practices. 
Resource distribution:
• 
Distribution of resources across administrative levels and resource types 
• 
Distribution of resources and students to individual schools 
• 
School structure and distribution of school facilities and materials, e.g. ICT 
• 
Distribution of teacher resources 
• 
Distribution of school leadership resources 
• 
Programmes targeted to specific students, e.g. resource distribution based on socio-
economic criteria. 

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Resource utilisation: 
• 
Allocation of teacher resources to students 
• 
Matching resources to individual students’ learning needs
• 
Organisation of teaching and learning environment 
• 
Organisation of student learning time 
• 
Use of school facilities and materials, e.g. ICT. 
Resource management: 
• 
Monitoring resource use (audit system etc.) 
• 
Outcome-based planning, rewards, sanctions and other incentives 
• 
Capacity building for resource management 
• 
Transparency and reporting on outputs and costs. 
Search strategy 
The systematic review of studies of Governance of resources, Resource distribution, 
Resource utilisation and Resource management was carried out in three phases: 
1. Screening for potentially relevant studies via internet-based searches in elec-
tronic databases and the application of a snowballing method 
2. Evaluation of the relevance of the studies in relation to the research questions 
3. Systematic evaluation of the content and the methodological quality of the rele-
vant studies. 
These phases are illustrated in Figure 1.1. The contents of each phase are described in 
further detail in Appendix 4.

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Figure 1.1 Overview of search strategy and number of studies in the systematic review 
In addition to the evaluation of the relevance of the studies, each relevant study’s 
methodological quality regarding reliability, validity and generalizability have been 
evaluated. Studies evaluated as Not satisfactory or Slightly satisfactory are not includ-
ed in the review. In addition, studies that either explicitly or implicitly have ambitions 
of causal interpretation have been subjected to an extended evaluation of the study’s 
causal methodological qualities in relation to design, analysis and support of conclu-
sion. A total of 28 studies are evaluated as having a satisfactory causal quality. The 
evaluation process is described in further detail in Appendix 4. 
The 87 relevant and satisfactory studies each cover one or more subthemes addressed 
in this report. The number of studies for each theme and subtheme is shown in Table 
1.2.