Dehb bo'lgan bolaning xatti-harakatlarining tipik belgilarini taxminan 3 toifaga bo'lish mumkin

3.2 Tafakkurni diagnostika qilish usullari
Metodologiya "Bu erda nima ortiqcha?"
Maqsad: Majoziy-mantiqiy fikrlashni baholash, bolada tahlil va umumlashtirishning shakllanish darajasi.
So‘rovning borishi: Har safar guruhdagi qo'shimcha ob'ektni aniqlashga urinib, bola ko'rib chiqilayotgan guruhning barcha ob'ektlarini birma-bir ovoz chiqarib aytishi kerak edi.
Ish vaqti: topshiriq bilan ishlashning davomiyligi 3 minut.
Ko'rsatmalar: “Ushbu rasmlarning har birida tasvirlangan 4 ta ob'ektdan biri ortiqcha, noo'rin. Bu nima ekanligini va nima uchun ortiqcha ekanligini aniqlang."
"Tasniflash" metodologiyasi
Maqsad : tasniflash qobiliyatini aniqlash, tasniflashning belgilarini topish qobiliyati.
Vazifa matni : ushbu ikkita raqamni ko'rib chiqing (topshiriq uchun raqamlar ko'rsatilgan (4-rasm)). Ushbu chizmalardan birida siz sincap chizishingiz kerak. Uni qaysi rasmga chizishingiz haqida o'ylab ko'ring. Qalam bilan sincapdan ushbu rasmga chiziq torting.

Shakl 4. "Tasniflash" usuli uchun material
Tadqiqot natijalari DEHB va normal rivojlanishi bo'lgan bolalarning fikrlash diagnostikasi diagrammasida aks ettirilgan (2-diagrammaga qarang).

Diagramma 2. DEHB va normal rivojlanishi bo'lgan bolalarda fikrlash diagnostikasi

Shunday qilib, DEHB va normal rivojlanishi bilan og'rigan bolalarning fikrlash diagnostikasi diagrammasidan ko'rinib turibdiki: DEHB bilan og'rigan bolalarning sakkiztasi normal rivojlangan va ikkita DEHB bo'lgan bolalar topshiriqni juda yuqori ball bilan bajarishgan; normal rivojlanishi bo'lgan ikkita bola va DEHB bo'lgan olti bola yuqori ball oldi; DEHB bo'lgan bir bola o'rtacha ball oldi va DEHB bo'lgan bitta bola topshiriqlarda juda yomon ball oldi. O'tkazilgan tadqiqotlar asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
1) DEHB bilan og'rigan bolalarda fikrlashni shakllantirishning miqdoriy ko'rsatkichlari darajasi normal rivojlangan bolalarga qaraganda ancha past;
2) DEHB bo'lgan bolalar tomonidan topshiriqlar xatolar bilan bajarilgan, xatolarning tabiati va ularning vaqt bo'yicha taqsimlanishi me'yordan sifat jihatidan farq qiladi;
3) DEHB bilan og'rigan bolalarning faoliyati ustidan nazoratning barcha turlari shakllanmagan yoki sezilarli darajada buzilgan;
4) ma'lumotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, DEHB belgilari barcha parametrlarda test ko'rsatkichlarining pasayishiga ta'sir qiladi, ammo natijalar o'rtacha yosh oralig'ida o'zgarganligi sababli intellektga organik zarar yo'qligini isbotlaydi;
5) DEHB bilan og'rigan bolalarni mantiqiy fikrlashni o'zlashtirishning elementar usulini o'rgatish jarayonida miqdoriy va sifat jihatidan rivojlanish normasiga nisbatan o'qituvchi yoki kattalarning yordami ko'proq talab qilinadi.