Dehb bo'lgan bolaning xatti-harakatlarining tipik belgilarini taxminan 3 toifaga bo'lish mumkin

3.5 Bolaning hissiy ko'rinishlarini baholash shkalasi
Oddiy rivojlangan bolalar va DEHB bo'lgan bolalarning hissiy ko'rinishlarini o'rganish uchun biz "Bolaning hissiy ko'rinishlari shkalasi" ni ishlab chiqdik. Tadqiqot uzoq vaqt davomida bizning eksperimental guruhlarimiz bolalari bilan aloqada bo'lgan MDOU o'qituvchilarining so'rov turi bo'yicha o'tkazildi. O'lchovni tuzish bolalar bog'chasi guruhidagi bolaning xatti-harakatlarini kuzatishga asoslangan. Kuzatishlar natijalari o'qituvchilar tomonidan reyting shkalasida taqdim etildi, bu erda bolaning hissiy ko'rinishlari vertikal ravishda ro'yxatga olingan va ularning har birining jiddiyligi gorizontal ravishda belgilangan.
Maqsad: normal rivojlanishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda va DEHB bo'lgan bolalarda ruhiy stress va nevrotik tendentsiyalarning belgilarini aniqlash.
Biz bolalarning o'ta sezgirlik, hayajon, injiqlik, qo'rquv, ko'z yoshlari, qaysarlik, yovuzlik, xushchaqchaqlik, hasad, hasad, nafrat, shafqatsizlik, mehr, hamdardlik, manmanlik, tajovuzkorlik, sabrsizlik kabi hissiy ko'rinishlariga alohida e'tibor qaratdik.
Olingan natijalarni tahlil qilib, biz DEHB bilan og'rigan bolalarda normal rivojlanayotgan tengdoshlari bilan solishtirganda hayajon, o'jarlik, quvnoqlik, shafqatsizlik, sabrsizlik kabi hissiy ko'rinishlar ustunlik qiladi degan xulosaga keldik. DEHB bilan og'rigan bolalarga yuqori sezuvchanlik, qo'rquv, rashk, mehr, hamdardlik kabi ko'rinishlar kamroq xarakterlidir. (4-ilova)
Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan bolalar uchun uy sharoitida tuzatish dasturida xulq-atvor jihati ustun bo'lishi kerak:
1. Kattalar xulq-atvorini va uning bolaga munosabatini o'zgartirish:
- ta'limda etarlicha qat'iylik va izchillikni ko'rsatish;
- haddan tashqari gapiruvchanlik, harakatchanlik va intizomsizlik qasddan emasligini unutmang;
- bolaning xatti-harakatlarini unga qat'iy qoidalarni qo'ymasdan nazorat qilish;
- bolangizga qat'iy ko'rsatmalar bermang, "yo'q" va "yo'q" so'zlaridan qoching;
- farzandingiz bilan munosabatlarni o‘zaro tushunish va ishonch asosida qurish;
- bir tomondan, haddan tashqari yumshoqlikdan, ikkinchidan, bolaga ortiqcha talablardan qochish;
- bolaning harakatlariga kutilmagan tarzda munosabat bildirish (hazillash, bolaning harakatlarini takrorlash, uni suratga olish, xonada yolg'iz qoldirish va hokazo);
- so'rovingizni bir xil so'zlar bilan ko'p marta takrorlang;
- bola huquqbuzarlik uchun kechirim so'rashi kerakligini talab qilmang;
- bolaning nima demoqchi ekanligini tinglang;
- og'zaki ko'rsatmalarni mustahkamlash uchun vizual stimulyatsiyadan foydalaning.
2. Oiladagi psixologik mikroiqlimning o'zgarishi:
- bolangizga etarlicha e'tibor bering;
- bo'sh vaqtni butun oila bilan o'tkazish;
- bolaning huzurida janjallarga yo'l qo'ymang.
3. Mashg'ulotlarning kun tartibi va joyini tashkil etish:
- bola va barcha oila a'zolari uchun qat'iy kun tartibini o'rnatish;
- bolangizga vazifani chalg'itmasdan qanday qilib yaxshiroq bajarish kerakligini tez-tez ko'rsating;
- bola vazifani bajarayotganda chalg'ituvchi omillarning ta'sirini kamaytiring;
- giperaktiv bolalarni kompyuterdan uzoq vaqt foydalanish va televizor ko'rishdan himoya qilish;
- imkon qadar ko'p odamlardan saqlaning;
- esda tutingki, ortiqcha ish o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning oshishiga yordam beradi;
- Shu kabi muammolari bo'lgan bolalari bo'lgan ota-onalarni qo'llab-quvvatlash guruhlarini tashkil qilish.
4. Maxsus xulq-atvor dasturi:
- Yaxshi bajarilgan ish uchun mukofotlash va yomon xulq-atvor uchun jazolashning moslashuvchan tizimini ishlab chiqing. Siz nuqta yoki belgi tizimidan foydalanishingiz mumkin, o'z-o'zini nazorat qilish jurnalini yuritishingiz mumkin;
- jismoniy jazoga murojaat qilmang! Agar jazoga murojaat qilish zarurati tug'ilsa, u holda harakatni sodir etgandan keyin ma'lum bir joyda jim o'tirishdan foydalanish tavsiya etiladi;
- Farzandingizni tez-tez maqtang. Salbiy ogohlantirishlarga sezgirlik chegarasi juda past, shuning uchun giperaktiv bolalar tanbeh va jazoni sezmaydilar, lekin ular mukofotlarga sezgir;
- bolaning majburiyatlari ro'yxatini tuzing va uni devorga osib qo'ying, muayyan turdagi ishlar bo'yicha shartnoma tuzing;
- bolalarni jahl va tajovuzni boshqarish ko'nikmalariga o'rgatish;
- bolaning unutuvchanligi oqibatlarini oldini olishga urinmang;
- mas'uliyatni bola bilan oldindan muhokama qilib, asta-sekin kengaytiring;
- topshiriqni boshqa vaqtga qoldirmaslik;
- bolaga uning rivojlanish darajasi, yoshi va qobiliyatiga mos kelmaydigan ko'rsatmalar bermang;
- bolaga topshiriqni boshlashga yordam bering, chunki bu eng qiyin bosqichdir;
- bir vaqtning o'zida bir nechta ko'rsatmalar bermang. E'tibori zaif bolaga beriladigan topshiriq murakkab tuzilishga ega bo'lmasligi va bir nechta bo'g'inlardan iborat bo'lishi kerak;
- Giperaktiv bolaga uning muammolarini tushuntiring va ular bilan kurashishga o'rgating.
Yodda tutingki, og'zaki ishontirish, qo'ng'iroqlar, suhbatlar kamdan-kam samarali bo'ladi, chunki giperaktiv bola hali bu ish shakliga tayyor emas.
Esda tutingki, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bola uchun "tana orqali" ishontirishning eng samarali vositasi:
- lazzatlanish, lazzatlanish, imtiyozlardan mahrum qilish;
- yoqimli mashg'ulotlarni, telefon suhbatlarini taqiqlash;
- "bo'sh vaqt" ni qabul qilish (izolyatsiya, burchak, jarima qutisi, uy qamog'i, yotoqxonaga erta ketish);
- bolaning bilagidagi siyoh nuqtasi ("qora belgi"), uni "jarima qutisi" da 10 daqiqa o'tirishga almashtirish mumkin;
- “temir quchoq”da ushlab turish, yoki oddiy tutish;
- oshxonada favqulodda navbatchilik va boshqalar.
Giperaktiv bolaning harakatlariga ko'rsatmalar, taqiqlar va tanbehlar bilan aralashishga shoshilmang. Yu.S. Shevchenko quyidagi misollarni keltiradi: - agar kichikroq o'quvchining ota-onasi har kuni ertalab farzandi uyg'onishni istamasligi, sekin kiyinishi va bog'chaga borishga shoshilmayotganidan xavotirda bo'lsa, unga cheksiz og'zaki ko'rsatmalar bermaslik kerak; shoshiling va ta'na qiling. Siz unga "hayot darsi" olish imkoniyatini berishingiz mumkin. Haqiqiy bolalar bog'chasiga kechikib kelgan va o'qituvchi bilan tushuntirish tajribasiga ega bo'lgan bola ertalabki tayyorgarlikda ko'proq mas'uliyatli bo'ladi;
- agar bola qo'shnisining stakanini futbol to'pi bilan sindirib tashlagan bo'lsa, muammoni hal qilish uchun javobgarlikni olishga shoshilmang. Bola qo'shnisi bilan o'zini tushuntirsin va uning aybini to'lashni taklif qilsin, masalan, bir hafta davomida har kuni mashinasini yuvish. Keyingi safar, futbol o'ynash uchun joy tanlashda, bola faqat o'zi qabul qilgan qaror uchun javobgar ekanligini biladi;
- agar oilada pul yo'qolgan bo'lsa, o'g'irlikni tan olishni talab qilish befoyda emas. Pulni olib qo'yish kerak va provokatsiya sifatida qoldirmaslik kerak. Va oila o'zlarini noz-ne'matlardan, o'yin-kulgilardan va va'da qilingan xaridlardan mahrum qilishga majbur bo'ladi, bu albatta tarbiyaviy ta'sirga ega bo'ladi;
- agar bola narsasini tashlab ketgan bo'lsa va uni topa olmasa, unga yordam berishga shoshilmaslik kerak. U izlasin. Keyingi safar u o'z ishlariga ko'proq mas'uliyat bilan yondashadi.
Yodda tutingki, jazodan keyin ijobiy hissiy mustahkamlash, "qabul qilish" belgilari kerak. Bolaning xulq-atvorini to'g'rilashda "ijobiy model" texnikasi muhim rol o'ynaydi, bu bolaning xohlagan xatti-harakatini doimiy ravishda rag'batlantirish va istalmagan narsaga e'tibor bermaslikdan iborat. Muvaffaqiyatning asosiy sharti ota-onalar farzandining muammolarini tushunishlaridir.
Esingizda bo'lsin, bir necha oy yoki hatto bir necha yil ichida giperaktivlik, impulsivlik va e'tiborsizlikning yo'qolishiga erishish mumkin emas. Giperaktivlik belgilari yoshi ulg'aygan sari yo'qoladi, impulsivlik va e'tiborning etishmasligi balog'at yoshiga qadar davom etishi mumkin.
Esda tutingki, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi o'z vaqtida tashxis qo'yish va kompleks tuzatishni talab qiladigan patologiya: psixologik, tibbiy, pedagogik. Muvaffaqiyatli reabilitatsiya 5-10 yoshda amalga oshirilsa, mumkin.
Giperaktiv bolalarni tuzatish bo'yicha maktab dasturi bolalarga o'rganishdagi qiyinchiliklarni engishga yordam berish uchun kognitiv tuzatishga asoslanishi kerak:
1. Atrof-muhitni o'zgartirish:
- diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarning neyropsikologik xususiyatlarini o'rganish;
- giperaktiv bola bilan individual ishlash. Giperaktiv bola doimo o'qituvchining ko'z o'ngida, sinfning markazida, doskada bo'lishi kerak;
- giperaktiv bola uchun sinfda eng yaxshi joy - o'qituvchi stolining qarshisidagi yoki o'rta qatordagi birinchi stol;
- jismoniy tarbiya daqiqalarini kiritish bilan dars rejimini o'zgartirish;
- Giperaktiv bolaga dars oxirida har 20 daqiqada turishiga va yurishiga ruxsat bering;
- bolaga qiyinchilik tug'ilganda tez yordam so'rab siz bilan bog'lanish imkoniyatini ta'minlang;
- giperaktiv bolalarning energiyasini foydali kanalga yo'naltiring: taxtani yuving, daftarlarni tarqating va hokazo.
2. Muvaffaqiyat uchun ijobiy motivatsiyani yaratish:
- belgilarni baholash tizimini joriy etish;
- Farzandingizni tez-tez maqtash;
- dars jadvali doimiy bo'lishi kerak;
- DEHB bo'lgan talabaga yuqori yoki past talablardan qochish;
- muammoli ta'limni joriy etish;
- darsda o'yin va musobaqa elementlaridan foydalanish;
- bolaning qobiliyatiga mos ravishda topshiriqlar berish;
- katta vazifalarni ketma-ket qismlarga ajratish, ularning har birini nazorat qilish;
- giperaktiv bola o'zining kuchli tomonlarini ko'rsatishi va bilimning ayrim sohalari bo'yicha sinfda mutaxassis bo'lishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni yaratish;
- bolani buzilgan funktsiyalarni saqlanib qolganlar hisobidan qoplashga o'rgatish;
- salbiy harakatlarga e'tibor bermaslik va ijobiy narsalarni rag'batlantirish;
- o'quv jarayonini ijobiy his-tuyg'ular asosida qurish;
- esda tutingki, siz bola bilan muzokara qilishingiz kerak va uni buzishga urinmang!
3. Salbiy xulq-atvorni tuzatish:
- tajovuzni bartaraf etishga hissa qo'shish;
- zarur ijtimoiy normalar va muloqot ko'nikmalarini o'rgatish;
- sinfdoshlari bilan munosabatlarini tartibga solish.
4. Kutishlarni tartibga solish:
- ota-onalarga va boshqalarga ijobiy o'zgarishlar biz xohlagancha tez bo'lmasligini tushuntirish;
- Ota-onalarga va boshqalarga bolaning ahvolining yaxshilanishi nafaqat maxsus davolash va tuzatishga, balki xotirjam va izchil munosabatga bog'liqligini tushuntiring.
Esda tutingki, teginish xulq-atvor va o'rganish qobiliyatlari uchun kuchli stimulyatordir. Tegish ijobiy tajribani mustahkamlashga yordam beradi. Kanadadagi boshlang'ich maktab o'qituvchisi o'z sinfida ta'sirchan tajriba o'tkazdi, o'sha kuni o'qituvchi bu o'quvchilar bilan tasodifan uchrashdi va ularning yelkalariga dalda berib, xayrixohlik bilan: "Men sizni ma'qullayman" dedi. Xulq-atvor qoidalarini buzganlarida, o'qituvchilar buni sezmagandek, mensimay qo'yishdi. Barcha holatlarda, dastlabki ikki hafta davomida barcha o'quvchilar o'zlarini yaxshi tuta boshladilar va uy vazifalari daftarlarini topshirdilar.
Esda tutingki, giperaktivlik xulq-atvor muammosi emas, noto'g'ri tarbiya natijasi emas, balki faqat maxsus diagnostika natijalari asosida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tibbiy va neyropsikologik tashxisdir. Giperaktivlik muammosini ixtiyoriy harakatlar, avtoritar ko'rsatmalar va e'tiqodlar bilan hal qilib bo'lmaydi. Giperaktiv bolada neyrofiziologik muammolar mavjud bo'lib, u o'zini o'zi hal qila olmaydi. Doimiy jazolash, mulohazalar, hayqiriqlar, ma'ruzalar tarzidagi intizomiy choralar bolaning xulq-atvorining yaxshilanishiga olib kelmaydi, aksincha, uni yomonlashtiradi. Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishini tuzatishda samarali natijalarga psixologik va neyropsikologik tuzatish dasturlarini o'z ichiga olgan dori-darmonlarni va dori-darmonlarni qabul qilmaslik usullarining maqbul kombinatsiyasi bilan erishiladi.
Xulosa
Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining tarqalishi muammosi nafaqat bola tanasining salomatlik holatining zamonaviy xususiyatlaridan biri bo'lganligi sababli dolzarbdir. Bu tsivilizatsiyalashgan dunyoning eng muhim psixologik muammosi bo'lib, shundan dalolat beradi:
- birinchidan, sindromli bolalar maktab o'quv dasturini yaxshi o'zlashtirmaydilar;
- ikkinchidan, ular umumiy qabul qilingan xulq-atvor qoidalariga bo'ysunmaydilar va ko'pincha jinoiy yo'l tutadilar. Jinoiy kontingentning 80% dan ortig'i DEHB bilan kasallangan shaxslardir;
- uchinchidan, ular bilan turli baxtsiz hodisalar 3 marta tez-tez sodir bo'ladi, xususan, avtohalokatga 7 marta tez-tez duch kelishadi;
- to'rtinchidan, bu bolalarda giyohvandlik yoki alkogolizmga aylanish ehtimoli normal ontogenezli bolalarga qaraganda 5-6 baravar yuqori;
- Beshinchidan, maktab yoshidagi barcha bolalarning 5% dan 30% gacha bo'lgan qismi diqqatning buzilishidan aziyat chekadi, ya'ni. oddiy maktabning har bir sinfida 2-3 kishi - diqqat buzilishi va giperaktivligi bo'lgan bolalar bor.
Eksperimental tadqiqot davomida biz gipotezani tasdiqladik va DEHB bilan og'rigan bolalarning aql darajasi yosh normasiga mos kelmasligini isbotladik. Bolalarning psixologik tekshiruvi DEHB bilan og'rigan bolalarning intellektual rivojlanish darajasini, shuningdek, idrok, xotira, e'tibor, hissiy-irodaviy sohada mumkin bo'lgan buzilishlarni aniqlashga imkon berdi. DEHB bilan og'rigan bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini bilish bunday bolalarga tuzatish yordami modelini ishlab chiqishga imkon beradi, chunki maktabgacha yosh - miyaning kompensatsion qobiliyatlari rivojlanayotgan bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi muhim davr. ajoyib, bu doimiy patologik ko'rinishlarning shakllanishiga to'sqinlik qiladi. Bu davr xulq-atvor buzilishlari, shuningdek, maktabda moslashish sindromi rivojlanishining oldini olish nuqtai nazaridan muhimdir. Shu munosabat bilan maktabgacha yoshdagi DEHB diagnostikasi va tuzatish mezonlarini izlash og'ishlarni o'z vaqtida aniqlash va tuzatish, etuk bo'lmagan yuqori miya funktsiyalarini rivojlanishini rag'batlantirish uchun juda muhimdir. Shu bilan birga, ishning asosiy qismi maktab yoshidagi bolalarni o'rganishga taalluqlidir, bunda o'rganish va xatti-harakatlardagi qiyinchiliklar birinchi o'ringa chiqadi. Shuni inobatga olgan holda, DEHB bilan kasallangan bolalarning erta va maktabgacha yoshdagi oilalariga psixologik va tibbiy yordam ko'rsatishni tashkil etish masalalari bugungi kunda katta amaliy ahamiyatga ega.