Деятельности

ли тогда, как говорят теперь и т. п.); наиболее распростра-
ненный способ выражения оценок в письменной речи — кавычки,
эквивалентом им могут выступать разрядка, курсив, полужирный
шрифт (подробно об оценках речи см. [Шварцкопф, 1970 а]).
Содержание оценок речи (их цель) — стремление устранить
помехи в общении, связанные с различием норм говорящего и
слушающего: «Когда у одного из собеседников свои, не обще-
принятые нормы произношения, то они неизбежно привлекают

---

внимание слушателей, как необычность и странность,— привле-
кают в ущерб обдумыванию и пониманию смысла речи» [Панов,
1967, 294]. В связи с этим основная масса оценок речи может
быть разделена на два класса. Первый — речевая критика — име-
ет место в диалоге: слушающий (В) в своей реплике (х
2
) дает
оценку (0) какому либо факту речи (а), употребленному гово-
рящим (А) в своей реплике (x
1
). Схематически это можно изо-
бразить так:
Оценка речи направлена здесь на устранение реальной помехи —
на предупреждение употребления факта речи а в дальнейшем.
Второй класс — аргументация употребления в речи — реали-
зуется как оценка говорящим факта речи, употребленного им
самим в своем сообщении (оценка речи и оцениваемый факт
речи находятся в одном тексте). В основе оценки речи здесь
лежит представление говорящего о (возможном) несоответствии
употребленного языкового средства норме слушающего — отсюда
стремление предупредить возможную помеху (возможную со сто-
роны слушающего речевую критику); поэтому такая оценка речи
является контркритикой. Схематически это можно изобразить так:
В работах по культуре русской речи выявились два аспекта
нормы: 1) норма как общеобязательное правило употребления
языковых средств в речи и 2) норма как образец, обязательный
для всех, владеющих языком (разновидностью языка) [Крысин
и др., 1961; Шварцкопф, 1967, 429]. Норма является единством
образца и правил его употребления, что не исключает возмож-
ности рассмотрения ее в каком-либо одном из аспектов.
Для характеристики процесса возникновения оценок речи су-
ществен второй аспект — норма как «образец»: в основе уста-
новления соответствия факта речи норме-эталону, наличествую-
щему в языковом сознании носителя языка, лежит сопоставление
«данный факт речи — нормативный эталон»- [Doroszewski, 1950].
В зависимости от характера языкового явления сам процесс со-
поставления может быть непосредственным («подстановка») или
сложным, состоящим из цепи предшествующих сличению опера-
ций, таких как а) квалификация факта речи как языкового яв-
ления
4
, б) определение его места в иерархии языковой системы
[Шварцкопф, 1967, 54-55].
4
В том, что мы начинаем с языковой квалификации факта речи, а не с
момента его восприятия, выявляется несоответствие аспекта нормы
«правило - образец» плану «отправитель речи - получатель речи»: оцен
ки речи могут иметь место и у получателя речи (речевая критика), и у
отправителя речи (аргументация употребления в речи).

---