Деятельности

Глава 22
ПАТОЛОГИЯ РЕЧИ
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Изучение речевой деятельности на современном этапе разви-
тия науки не может быть плодотворным без обращения к пато-
логии речи, так как данные речевой патологии позволяют более
полно представить механизм речи в целом, а также уточнить
роль отдельных его звеньев. Кроме того, изучение речевых на-
рушений дает возможность критически оценить те гипотетиче-
ские построения, проверка которых в условиях искусственно со-
здаваемого эксперимента по ряду причин оказывается пока что
невозможной.
П о н я т и е о п а т о л о г и и р е ч и . Подход к этому поня-
тию возможен на основе ряда взаимосвязанных критериев: со-
циально-психологического, психофизиологического и психолингви-
стического. Социально-психологический подход позволяет прове-
сти самое общее (грубое) противопоставление: норма — патология,
психофизиологический подход позволяет дифференцировать па-
тологию речи по характеру и объему, установить причинно-след-
ственную зависимость между нарушением субстрата и речевым
дефектом, психолингвистический подход позволяет установить,
какие из речевых операций нарушены, определить, какие из
функций и форм речи оказываются пострадавшими при той или
иной речевой патологии. Такой глобальный подход к проблеме
патологии речи позволит выделить единицы речевых нарушений,
соотнести первичные и вторичные нарушения и отделить пато-
логию речи от патологии мышления.
Поскольку абсолютного понятия ни нормы, ни патологии не
существует, попытаемся вывести понятие патологии через поня-
тие нормы. Человек занимает в обществе систему социальных
позиций, играет систему социальных ролей. В каждой из ролей
есть набор функций, определяемых как общественно релевантные.
Общество предъявляет к каждому из своих членов известные
требования, в соответствии с которыми эти функции должны
осуществляться. В тех случаях, когда человек отвечает предъ-
являемым ему со стороны общества требованиям, можно говорить
о его соответствии социальным нормам. Это соответствие может
быть как максимальным, так и минимальным. Само же понятие

---

социальной нормы предполагает, по-видимому, некоторое усред-
ненное представление о минимальных функциях, которые при-
зван осуществить человек в данном обществе.
Исходя из такого определения, к патологии можно отнести
отклонения от средней нормы (несоответствие по минимуму).
Однако приведенные выше рабочие определения нормы и пато-
логии нуждаются в некоторых дополнениях. Во-первых, следует
указать, что неадекватность в исполнении одной из ролей, в осу-
ществлении одной из функций еще не дает оснований для отне-
сения такого случая к патологии. К патологии мы будем отно-
сить те случаи, когда нарушается исполнение системы социаль-
ных ролей. Во-вторых, существенным для отнесения того или
иного случая к норме или патологии является учет тех причин,
того фона, на котором протекает деятельность личности, не спо-
собной к выполнению системы социальных ролей. По-видимому,
основанием для отнесения к патологии будет наличие причин
патопсихологического (а не социального) порядка, обусловливаю-
щих то или иное функциональное нарушение.
Таким образом, патологию можно определить как некоторую
результирующую определенного функционального нарушения и
требований к функции со стороны общества.
Опираясь на такое понимание патологии, патологию речи мож-
но определить как нарушение речевой деятельности, обусловлен-
ное несформированностью или разладкой психофизиологических
механизмов, «обеспечивающих усвоение, производство, воспроиз-
водство и адекватное восприятие языковых знаков членом языко-
вого коллектива» [Леонтьев А. А., 1965а, 54]. Таким образом, то,
что весьма широко и неопределенно обозначается как патология
речи, в психолингвистическом плане может быть конкретизиро-
вано и обозначено как нарушение (патология) языковой способ-
ности (в терминах модифицированной А. А. Леонтьевым трех-
членной системы Л. В. Щербы).
Такая интерпретация понятия, как нам представляется, по-
зволяет достаточно четко противопоставить собственно речевую
патологию отклонениям, отступлениям от культурно-социальных
норм речевого употребления, наблюдающимся у индивидуума:
если в случаях патологии речи мы сталкиваемся как с наруше-
нием языковой способности, так и с нарушениями языкового про-
цесса и языкового стандарта, то в остальных случаях — лишь
с несформированностью отдельных элементов речевого процесса,
незнанием каких-то фактов языкового стандарта; если в случаях
патологии речи мы встречаемся с нарушениями как навыков,
так и умений, то в остальных случаях мы встречаемся преиму-
щественно с несформированностью тех или иных умений, которые
могут сформироваться у человека в процессе его обучения, обра-
зования (или самообразования), в отличие от случаев патологии
(
речи, для преодоления которой требуется специально организо-
ванная реабилитирующая помощь (восстановительная терапия,

---

система коррекционного воздействия). Таким образом, если в слу-
чаях патологии речи перед нами стоит вопрос о возможности
или невозможности коммуникации, то в остальных случаях стоит
вопрос о том, правильно ли, хорошо ли, красиво ли говорить
так или иначе. Наконец, патологию речи можно противопоставить
остальным отклонениям от норм речевого употребления, в том
числе и оговоркам, перестановкам элементов слов, смешениям,
хезитациям и пр. как нарушения глобальные, повсеместные, ре-
гулярные — нарушениям контекстным, ситуативным, спорадиче-
ским. Этот критерий представляется важным потому, что факты,
наблюдаемые при изучении патологии речи, и факты нарушений,
наблюдаемые при изучении нормальной речи, могут оказаться
тождественными.