Дипломная работа на тему: Изучение состава слова в начальной школе

1.3 Morfemalarning ayrim turlari bo'yicha ishlarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari

Ildizni o'rganish xususiyatlari. "Ildiz" tushunchasini shakllantirishda kichik yoshdagi o'quvchilar ildizning uchta belgisini boshqaradilar, ularni quyidagi formulada umumlashtirish mumkin: "Ildiz bir xil ildizli barcha so'zlar uchun umumiy bo'lgan so'zning asosiy qismidir. Ildiz bir ildizli barcha so'zlarning umumiy ma'nosini o'z ichiga oladi."

Ildiz ustida ishlashning umumiy usulini belgilaydigan asosiy qoida, bir tomondan, ildizning so'zning lug'aviy ma'nosining o'zagi sifatidagi rolini ochib berish, ikkinchi tomondan, ildizni assimilyatsiya qilishdir. bu so'zlarning semantikasining umumiyligini o'z ichiga olgan turdosh so'zlarning umumiy qismi.
Masalan, talabalardan quyidagilar so'ralishi mumkin:
Quyidagi so'zlar nimani anglatadi: ko'k, ko'k, ko'k, zangori, ko'k, ko'k, ko'k? Ular bir xil qarindoshlar oilasiga mansubmi? Buni isbotla. Bu turkumdoshlar turkumidagi qaysi so‘z tepa (oila boshlig‘i) hisoblanadi?
Talabalar bir ildizli so'zlarni tahlil qilishda so'zning qaysi qismi bu so'zlarni bir ildizli (ildiz ajratib ko'rsatilgan) va qaysi qismi yoki qismlari ularni ma'no jihatidan farqlashini (prefiks yoki qo'shimcha yoki) tushuntirishni o'rganishlari juda muhimdir. ikkala qism ham ta'kidlangan). Masalan:
Quyidagi turkum turkumini ko‘rib chiqing. Bo'sh joylarni to'ldiring. Ushbu so‘zlarni hosil qilgan qo‘shimchalarni aniqlang.
Dorixona
Dorixona → aptek (dorixonada ishlaydigan);
... ... → aptek (adj. farmatsevtga tegishli farmatsevt);
dorixona → ... ... (adj. dorixona, dorixonaga tegishli);
…… → birinchi yordam to‘plami (…………………).
Yana bir misol:
Qo'shimcha so'zni toping. Javobni asoslang.
Suv, suvli, o'tkazish, suvli, suvli, pastga chayqalish
Tagi chizilgan so'z nimani anglatadi? Uning ma'nosini "er" so'zining ma'nosi bilan solishtiring,
Ushbu vazifani to'g'ri hal qilish, aslida, so'zlarning lug'aviy ma'nosini "yaratishda" ildiz, prefiks va qo'shimchalarning rolini (elementar bo'lsa ham) tushunishni, shuningdek, ildizni asosiy tarkibiy qism sifatida tushunishni anglatadi. so‘zlarning “qarindoshligi” asoslanadi[].
Ildiz ustida ishlash ikki yoki uchta dars bilan chegaralanmaydi. Ildiz ustidagi kuzatishlar boshqa barcha morfemalarni o‘rganishga maxsus ajratilgan darslar mazmuniga uzviy kiritiladi, keyinchalik gap bo‘laklarini o‘rganishga so‘z yasash mashqlari kiritiladi.
Prefikslarning so'z yasalish roli va ularning semantik ma'nosini o'rganish. Prefiksning asosiy xususiyatlari:
a) uning hosilaviy funktsiyasi (kamroq - shakllantiruvchi);
b) ildizga nisbatan joy (har doim ildizdan oldin keladi);
v) prefikslar yasovchi so'z bilan bir xil leksik va grammatik toifadagi yangi so'zni hosil qiladi, chunki ular allaqachon grammatik shakllangan so'zga biriktirilgan (sakrash - sakrash, sakrash va hokazo).
Boshlang'ich sinflarda o'quvchilar dastlabki ikkita belgini o'rganadilar va quyidagi ta'rifni o'rganadilar: "Prefiks - bu so'zning ildizdan oldin kelgan va yangi so'zlarni hosil qilish uchun xizmat qiladigan qismi".
Kichkina o'quvchilar tomonidan prefikslarning so'z yasash rolini o'zlashtirish, ularning semantik ma'nosi ochilgan taqdirda eng muvaffaqiyatli sodir bo'ladi [A, 6, B. 12].
Talabalarni fe'llar misolida prefikslarning semantik roli bilan tanishtirish eng qulaydir, chunki fe'llar uchun prefiks shakllanish usuli eng tipik hisoblanadi. Bunda prefiksli fe'llar prefikssizlardan yasaladi. Oxirgi holat didaktik ahamiyatga ega: bir ildizli fe'llarni prefikssiz va prefiks bilan taqqoslash mumkin bo'ladi va shu bilan prefiksning semantik roli ayniqsa aniq namoyon bo'ladigan sharoitlar yaratiladi[]. Masalan:
So'zlarni o'qing. So'zning qaysi qismi ajratilgan? So'zning bu qismining nomini eslang, bu haqda nima bilasiz. Turli xil prefikslar qo'shilsa, so'z bilan nima sodir bo'lishini tomosha qiling.
Ran, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi, yugurdi
Prefikslarning semantikasi bilan tanishish uchun siz og'zaki otlardan ham foydalanishingiz mumkin (garchi ularning bolalar nutqida qo'llanilishi cheklangan bo'lsa ham). Masalan: sanash, qayta hisoblash; ketish, kelish, parvoz; eslatma, yozishmalar va boshqalar.
Prefikslarning ma'nolarini oydinlashtirishda, shuningdek, prefiksning semantikasi, ayniqsa, old qo'shimchani boshqarish sharoitida, prefiks va predlogning ma'nosida umumiylik ko'p bo'lsa, aniq namoyon bo'lishini ham hisobga oladi. Masalan, xonaga yugurdi iborasida old qo‘shimcha ham, ergash gap ham biror narsaning harakat yo‘nalishini bildirsa, qirg‘oqdan suzib ketmoq iborasida old qo‘shimcha va yuklama olib tashlash ma’nosini bildirsa, drive up to home iborasida. , prefiks va predlog ob'ektga yaqinlashishni bildiradi va hokazo. Shuning uchun biz old qo'shimchani va bosh gapni farqlash vazifasini juda samarali deb bilamiz:
Rus xalq qo'shig'ini o'qing. Qavs ichida nima bor - prefiksmi yoki bosh gapmi? Nega? Buni isbotla. Bir xil prefiks va predloglarni bir-biridan qanday ajratasiz? Uxlash. Qavslarni kengaytiring.
Sakrash - sakrash!
Yosh tomoq
(On) bir oz suv ketdi,
Yigit (davom) ketdi.
O'zi (lar) tepasi,
Bosh (bilan) qozon.
Molodichka - yosh
(yoqilgan) o'tin mindi,
(uchun) dumga (uchun) yopishdi,
(Pro) kun bo'yi turdi.
Prefiksning semantikasi ushbu prefiks fe'l tomonidan boshqariladigan so'zning leksik ma'nosi bilan o'zaro bog'liq bo'lganligi sababli, prefikslarning rolini aniqlashtirish uchun iboralar yoki jumlalardan foydalanish tavsiya etiladi va faqat kamdan-kam hollarda cheklanadi. individual fe'llar.
Ma'lumki, prefikslar bir emas, balki bir nechta ma'noga ega. Bundan tashqari, rus tilida sinonimik ma'noga ega bo'lgan prefikslar mavjud. Shuning uchun prefikslarning semantikasi va ularning so'z yasalish roli bilan tanishish uchun o'qituvchi bolalar nutqida eng ko'p ishlatiladigan so'zlarda aniq belgilangan ma'noga ega bo'lgan prefikslarni tanlaydi.
Boshlang'ich sinflarda prefikslarning semantik ma'nosini maxsus o'rganish vazifasi qo'yilmagan, bundan tashqari, prefikslarning xilma-xil ma'nolari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish. Prefikslarning semantikasini kuzatish - bu prefikslarni o'rganadigan darslarning o'zi emas, balki morfema sifatida prefiks tushunchalarini shakllantirish va prefikslar bilan so'zlarni ongli ravishda ishlatish qobiliyatini rivojlantirish vositasi. Kichik yoshdagi o'quvchilar tomonidan prefikslarning so'z yasalish rolini o'zlashtirishi ularning semantik ma'nosini tushunish bilan bog'liq. Prefiksning so'z yasovchi rolini tushunishda asosiy narsa bu prefiksning so'zga mexanik ravishda bog'lanmaganligini bilish, lekin uning leksik ma'nosida uning semantik konnotatsiyasini "o'z ichiga oladi" va natijada yangi. so'z yaratilgan.
O‘quvchilarning prefikslarning semantik ma’nosi bilan birlikda so‘z yasalish rolini tushunishlari uchun quyidagi mashqlar guruhlari samarali bo‘ladi.
Mashqlarning birinchi guruhiga o'zaro bog'liq so'zlarni solishtirishga asoslangan vazifalar kiradi, ular orasidagi semantik farq turli xil prefikslarga bog'liq. Bunday vazifaga misol:
Yuvish so'zidan dan-, siz- prefikslari yordamida yangi so'zlarni hosil qiling. Hosil boʻlgan soʻzlarni maʼno va tarkibda solishtiring. Qanday qilib ular o'xshash? So'zning qaysi qismi ularni ma'no jihatdan qarama-qarshi qiladi? Takliflar qiling.
Ushbu guruh mashqlari o'quvchilarda prefiksning semantik ma'nosini ildiz tarkibidagi ma'nodan mavhumlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Mashqlarning ikkinchi guruhi turli so'zlardagi bir xil prefiksni solishtirish yoki o'xshash ma'noga ega bo'lgan prefikslarni solishtirish bilan tavsiflanadi. Mashqlarning maqsadi - prefikslarning semantikasi haqidagi bilimlarni elementar umumlashtirish. Masalan, talabalarga sindirish, yozish, kesish so'zlarini solishtirish taklif etiladi - ular semantik jihatdan qanday o'xshashligini aniqlash uchun (harakatning to'liq emasligini ko'rsating). So‘zning qaysi qismi harakatning to‘liqsizligini bildiradi?
Uchinchi guruh matnni leksik-grammatik va leksik-stilistik tahlil qilishdan iborat. Mashqlar nutqda prefiksli so'zlardan to'g'ri va ongli foydalanishni rivojlantirishga yordam beradi:
O'qing, qayta yozing. Prefiksli so'zlarni toping, bu so'zlar nimani anglatadi, siz ajratgan old qo'shimchalar yordamida ular tuzilgan so'zlarni toping, bu so'zlarning ma'nosi nima?
Shamol.
Birdan qorong'i tushdi. Bu past bulutlar osmonni qopladi. Shamol keldi. Uning keskin shamoli daraxtlarning barglarini uzib tashladi. Daraxtlar chayqaldi, shoxlar shitirladi. Yupqa tanasi erga egilgan. Qo'rqib ketgan qushlar qichqirib, u yerga yugurishdi. Shamolda quruq barglar va o't pichoqlari uchib ketdi.
Prefikslarning semantikasi va so‘z yasalish roli bo‘yicha kuzatishlar bilan bir qatorda prefikslarni uzluksiz va grafik jihatdan to‘g‘ri yozish malakasini shakllantirish bo‘yicha ham ishlar olib borilmoqda. Talabalarning prefikslar tasvirini yaxshiroq eslab qolishlari uchun sharoit yaratish uchun ikkinchisini (o harfi bilan prefikslar, a harfi bilan prefikslar va boshqalar) tasniflash tavsiya etiladi. Talabalar unli va undosh tovushlarni prefikslarda yozishni mashq qiladilar:
O'qing. Prefiksda qaysi so'zlar urg'ulanadi? Ushbu so'zlarni bitta ustunga yozing, stressni qo'ying. Boshqa ustundagi prefikslardagi urg'usiz unlilar bilan so'zlarni yozing. Ta'kidlang:
Yozib olingan, yozib olingan, tugallangan, to'yingan, yozilgan, yozuv, xirillagan, ko'rish, qotib qolgan, ayozlar, olib borilgan, iz.
Qo'shimchalarni tanlang. Stress ostida va stresssiz prefikslar qanday umumiylikka ega? Qanday xulosa chiqarishingiz mumkin?
Do-, o-, ob- (obo-), ot- (oto-), po-, sub-(podo-), pro- prefikslarida o unlisi yoziladi. For-, na-, over-, pr- prefikslarida a unlisi yoziladi. Buni eslash kerak.
Ta'kidlash joizki, prefikslarning imlo ko'nikmalarini shakllantirish so'zning morfemasi sifatidagi prefiks haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish, nutqda prefiksli so'zlarni ongli va aniq ishlatish qobiliyatini rivojlantirish bilan birlashtiriladi. Ikkinchisi, xususan, so'zning leksik ma'nosini tushunish, uning gapdagi boshqa so'zlar bilan mos kelishi bilan bog'liq. Shuning uchun aldash, diktant yozishdan boshlab, ijodiy ish bilan tugaydigan har xil turdagi mashqlardan foydalanish kerak.
Qo`shimchalar vazifasini o`zlashtirish bo`yicha ishlash usullari. Bu morfemani o‘rganishning asosiy vazifasi o‘quvchilarni so‘zdagi qo‘shimchalarning o‘rni bilan tanishtirish va shu asosda maktab o‘quvchilarida o‘z nutqida qo‘shimchali so‘zlarni ongli ravishda qo‘llash ko‘nikmasini shakllantirishdan iborat. O‘quvchilarni qo‘shimcha yordamida yangi leksik ma’noga ega so‘z yasash (so‘z yasovchi qo‘shimchalar ma’nosini bildiradi), shuningdek, so‘zga u yoki bu semantik ma’no berish mumkinligini tushunishga yaqinlashtirish zarur: ko‘rsating. ob'ektning o'lchami, ob'ekt sifatini, ob'ektga munosabatini o'lchang (baholash qo'shimchalarini nazarda tutyapman) [].
Boshlang‘ich sinflarda qo‘shimchalarning imlo ko‘nikmalarini faqat boshlang‘ich shaklda shakllantirish vazifasi qo‘yiladi: o‘quvchilar bolalar nutqida doimiy grafik uslubga ega bo‘lgan (-ochk- -echk) eng keng tarqalgan ayrim qo‘shimchalarning imlosi bilan tanishadilar. -, -evn-, -ovn-, -enk- , -onk-, -ost ...) va qoidalarni bilishni talab qilmaydi.
O‘quvchilar tomonidan qo‘shimchaning so‘zdagi vazifasini o‘zlashtirish bo‘yicha ishlar ayrim qo‘shimchalarning semantikasini oydinlashtirish va hosila so‘zning grammatik xususiyatlarini o‘rnatish (boshlang‘ich daraja) bilan birlashtiriladi.
Bu didaktik va lingvistik xususiyatga ega bo'lgan qoidalar bilan bog'liq: qo'shimchaning semantikasini aniqlashtirish o'quvchilarning uning so'z yasalish rolini bilishiga yordam beradi, chunki e'tibor bu qo'shimcha yordamida bo'lganligiga qaratiladi. yangi leksik ma'noga ega so'z shakllandi (masalan: o'qing - o'quvchi; bering - sovg'a; dengiz - dengiz va boshqalar). Shu bilan birga, shakllangan so‘zning qaysi gap bo‘lagi ekanligini, qanday turga ega ekanligini aniqlash (ikkinchisi, ayniqsa, otlar uchun muhim ahamiyatga ega), o‘quvchilarning turli bo‘lakli so‘zlarning qo‘shimchalar yordamida yasalishi mumkinligi haqidagi tushunchalarini chuqurlashtiradi.
Qo‘shimchalarning asosiy belgilarining morfema sifatida o‘zlashtirilishiga quyidagi shart ijobiy ta’sir ko‘rsatadi: qo‘shimchaning so‘zning lug‘aviy ma’nosiga kiritayotgan semantik soyasini mavhumlashtirish, so‘zning semantikasini ochishda o‘quvchilarning hayotiy kuzatishlariga tayanish. qo‘shimchasi va uning so‘z yasovchi roli va bu maqsadlarda aniqlikdan foydalanish.
Masalan, o‘quvchilarni qo‘shimchalarning so‘z yasalish roli bilan tanishtirish maqsadida o‘qituvchi qo‘shimchalardan keng foydalanadi, ular yordamida so‘zlar – har xil turdagi predmetlarning (choynak, qand kosa) nomlari, shuningdek, so‘z yasaladi. kishilarni kasbiga ko‘ra (nazoratchi, duradgor) bildiradi.O‘quvchilar o‘zaro bog‘langan so‘zlarni bir-biri bilan solishtiradilar, ular o‘rtasida ham tarkibi, ham lug‘aviy ma’no jihatidan o‘xshashlik va farqlarni aniqlaydilar. Taqqoslash natijalariga ko‘ra, bu so‘zlar o‘rtasidagi semantik farq qo‘shimcha yordamida uzatiladi, aynan qo‘shimcha yordamida bir so‘zdan boshqa so‘z hosil bo‘lgan (masalan: dengiz – dengizchi, uyg‘on) degan xulosaga keladi. yuqoriga - budilnik, salqin - muzlatgich; issiq - isitish pedi, otryad - jangchi va boshqalar).
Xuddi shunday, kamaytiruvchi-erkalash va kuchaytiruvchi qo‘shimchalarning ma’nosi bilan tanishar ekan, o‘qituvchi o‘quvchilarning o‘ziga xos g‘oyalariga tayanadi va voqelik predmetlarini solishtirishdan so‘zlarni shu predmetlarning nomi sifatida solishtirishga o‘tadi. Xususan, -ok, -ik, -k-, -seek- qo'shimchalarini kuzatishda predmetlar yoki ularning alohida qismlari hajmi bo'yicha taqqoslanadi: siz, masalan, katta tepalik, katta eman va kichik eman, kit mo'ylovi va mo'ylovli mushuklar, eng kichik qushning tumshug'i, qirol va burgutning tumshug'i, ayiqning panjasi va sincapning panjasi va boshqalar.
Mashq. Qo'shimcha yordamida shunday qilingki, so'zlar katta emas, balki kichik narsalarni nomlay boshlaydi. Ushbu so'zlarni yozing. Suffiksni tanlang.
Uy, bog ', mushuk, pichoq, nur, mol, kalit, post, qalam.
Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, so'zlashuv nutqida qo'shimchalar yordamida narsaning o'lchamini ko'rsatish mumkin: mo'ylov - mo'ylov, tumshuq - tumshuq, panja - panja.
Pushti va pushti, sariq va sarg'ish, kulrang va kulrang qog'oz varaqlarini taqqoslash asosida o'qituvchi o'quvchilarni qo'shimchalar yordamida mavzuning turli darajadagi sifatini etkazish mumkinligini tushunishga olib keladi.
Demak, muayyan predmetlar yoki ularning xossalari boʻyicha kuzatishlar asosida soʻzning lugʻaviy maʼnosi oydinlashtiriladi, soʻngra tuzilish jihatdan faqat qoʻshimchalarda farq qiluvchi ikki turdosh soʻzning maʼnosini solishtirish orqali qoʻshimchaning semantik maʼnosi aniqlanadi. mavhumlashtiriladi va uning tilimizdagi o‘ziga xos morfema sifatidagi o‘rni oydinlashtiriladi.
Talabalarning qo'shimchaning roli haqida tushunchasi, shuningdek, qo'shimchani prefiks va tugatish bilan taqqoslash orqali osonlashtiriladi.
Qo'shimchalar so'zda egallagan o'rnini hisobga olgan holda, ularning so'z yasalish rolida o'xshashlik va farqlarni aniqlash uchun prefiks bilan taqqoslanadi. Taqqoslash, ayniqsa, so'z yasash mashqlarini bajarish jarayonida amalga oshirilganda samarali bo'ladi va shuning uchun prefiks va qo'shimchaning roli eng aniq namoyon bo'ladi (masalan: ayt - taklif - ishora, olib - tashish - tashish, va boshqalar.).
O‘quvchilar aniqlab olishlariga yo‘l qo‘ymaslik uchun qo‘shimchalar oxiri bilan taqqoslanadi. Taqqoslash qo`shimchaning so`z yasovchi rolini va oxirning shakl yasovchi rolini (amaliy jihatdan) oydinlashtirish asosida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, qo'shimchalar bilan tanishish uchun qo'llaniladigan o'quv materialining xilma-xilligi katta ahamiyatga ega. Variatsiya qo'shimchaning ahamiyatsiz xususiyatlaridan birini hisobga olgan holda sodir bo'ladi, ya'ni: qo'shimcha nol oxiri oldidan (eman, uy) va moddiy jihatdan ifodalangan oxiri (berry, qarag'ay va boshqalar) oldida turishi mumkin. Birinchi holda, o'quvchilarning bir qismi va qo'shimchani va tugatishni aniqlashga imkon beradi.
Bitiruvni o'rganishning xususiyatlari. Morfemalarning har biri ustida ishlash metodologiyasi o'ziga xos xususiyatlarga ega, chunki ularning lingvistik mohiyati o'ziga xosdir. Prefiks va qo'shimchaga nisbatan alohida o'ziga xoslik - bu grammatik funktsiya etakchi bo'lgan tugatish.
Kichik yoshdagi o‘quvchilar tomonidan tugalni o‘zlashtirishda qiyinchilik tug‘ish so‘zlarning grammatik ma’nolarini ifodalashning tashqi vositasi ekanligi bilan bog‘liq. So'zning grammatik ma'nolarini bilmaganligi sababli, o'quvchilar, albatta, oxirning vazifalarini tushuna olmaydilar.
Bundan tashqari, tugatish ko'p funktsiyalilik bilan tavsiflanadi, chunki so'zdagi yakun bir vaqtning o'zida bir nechta ma'nolarni ifodalaydi (masalan, jasur odam iborasidagi -th oxiri erkak, birlik, nominativ shakllarning ifodasidir).
Tugashning ko'rsatilgan xususiyatlarini va kichik yoshdagi o'quvchilarning yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda, tugashni o'rganishni uning ikkita xususiyatini ochib berishdan boshlash an'anaga aylangan: tugatish so'zning o'zgaruvchan qismidir va so'zlarni bog'lash uchun xizmat qiladi. jumlada. Sekin-asta sifatlarning son va jins kategoriyalari, hol va shaxs kategoriyalari bilan tanishgan sari o‘quvchilarning [] tugashi haqidagi bilimlari asta-sekin chuqurlashib boradi.
Tugashning so'zning o'zgaruvchan qismi sifatidagi dastlabki g'oyasi, uning yordamida jumladagi so'zlarning aloqasi o'rnatiladi, talabalar tomonidan so'z shaklini o'zgartirishga qaratilgan vazifalarni o'z ichiga olgan mashqlarni bajarishda shakllanadi. uning gapdagi boshqa so‘zlar bilan birikmasi bo‘yicha. Masalan, gapning ma’nosiga ko‘ra, so‘zni boshqa so‘z bilan bog‘langan bo‘lib chiqishi uchun o‘zgartirish talab qilinadi: Shamol yordamga keldi (ayoz). U bor kuchi bilan puflaydi, (bug'doy) qor ko'rpasini tortib oladi. O‘quvchilar o‘qituvchi rahbarligida “Nima uchun so‘zdagi oxirni o‘zgartirishga majbur bo‘ldingiz, bu orqali nimaga erishiladi?” degan savollarga javob izlaydilar.
Mashq. O'qing. Qaysi oxirlar etishmayotganligini taxmin qiling. Yozing, oxirlarini ta'kidlang. Qaysi so'zlarning oxiri nol?
Qurbaqa ... sakrab sakrab sakraydi,
O'tirdi ... sincap ... dumga ...
Butada ... quyon ... titrardi,
So'qmoq bo'ylab ... kirpi ... yugurdi.
Qoling, yillar ..., abadiy!
Yorqin, ko'l suvi ...!
Cho'milish, rezavorlar ... o'tda ...,
Va quyosh ... - ko'kda ...!
(V. Aleksandrov)
Tugashning sintaktik funktsiyasini talabalar tomonidan o'zlashtirilishi gap va iboradagi so'zlarning bog'lanishini o'zlashtirish asosida (aniqrog'i, jarayonda) sodir bo'ladi. Va kichik yoshdagi o'quvchilarning so'zlarning bog'lanishi haqidagi bilimlari elementar xarakterga ega bo'lsa-da, ular iboradagi so'zlarning semantik va grammatik bog'liqligi oxiri bilan ifodalanishini tushunishga olib keladi (old qo'shimchalar ham shu maqsadga xizmat qiladi). . Talabalar yakunning sintaktik rolini o'zlashtirganligini ma'no va grammatik jihatdan bog'langan so'zlarni jumladan ajratib olish qobiliyati va bog'lanish qanday o'rnatilganligini tushuntirish qobiliyati bilan baholanishi mumkin (tugash yoki tugatish va predlog). Ko'rsatilgan tushuntirish darajasi ko'pchilik talabalar uchun ot va sifatlarning tuslanishini o'rgangandan so'ng mavjud bo'ladi.
Tugashning boshqa morfemalarga nisbatan o‘ziga xos xususiyati o‘quvchilar tomonidan har bir morfemaning vazifasi namoyon bo‘ladigan topshiriqlarni bajarish jarayonida samaraliroq o‘zlashtiriladi. Masalan, o'quvchilar bir ildizli so'zlarni shakllantirishni talab qiladigan vazifalarni bajaradilar. Shu bilan birga, qaysi morfemalardan so‘z yasalishi, prefiks va qo‘shimchaga qarab so‘zning ma’nosi qanday o‘zgarishi ma’lum bo‘ladi.
Mashq. So'z guruhlarini o'qing. Har bir guruhning so'zlari nimani anglatadi? Ular yolg'izmi? Nega? Bir xil ildizli so'zlarni yozing, oxirini ajratib oling va har bir so'zdagi o'zakni tahlil qiling.
1. Chuqur, chuqur, chuqur dengiz (baliq), chekka, o'ychan (bayon).
2. Yil, yillik, yillar, foydali, Yangi yil, yillik.
Belgilangan vazifa bilan bir qatorda talabalarga so'zlarni birlikda emas, balki ko'plikda ishlatilishini o'zgartirish va bu holda so'zning qaysi qismi o'zgarishini, so'zning ma'nosi o'zgarganda o'zgarishini aniqlash taklif etiladi. yakuniy o'zgarishlar. Taqqoslash sharoitida, bir tomondan, old qo'shimchalar va qo'shimchalar, ikkinchi tomondan, tugashning shakllantiruvchi roli aniq ajralib turadi.
So'zning morfemik tahlili bilan bog'liq masalalarni muvaffaqiyatli ko'rib chiqish uchun o'qituvchi morfemika sohasida mustahkam nazariy asosga ega bo'lishi kerak. Morfemik bo'limlarni ajratib ko'rsatish mumkin:
1) morfemalarning soʻzdagi oʻrniga va vazifasiga koʻra turlari (ildiz va yordamchi morfemalar) haqidagi taʼlimot; affikslarning turlari: old qo‘shimcha, qo‘shimcha, fleksiya, postfiks, interfiks, infiks, qo‘shimcha va boshqalar;
2) morfemalar orqali ifodalangan ma’no turlari (leksik, grammatik (morfologik)) haqidagi ta’limot;
3) morfemik darajadagi chiziqli va chiziqli bo‘lmagan lisoniy birliklar haqidagi ta’limot, ulardan birinchisi matndagi ikkinchisining vakillari (morf va morfema, so‘z shakli va so‘z, so‘z shakli o‘zak va so‘z o‘zagi);
Morfemikning birligi morfemadir. Morfemalar so‘zdagi o‘rni va ifodalagan ma’no xususiyatiga qarab farqlanadi. O‘zak tarkibida ajralib turadigan va so‘zning lug‘aviy ma’nosining asosiy komponentini o‘z ichiga olgan markaziy morfema ildiz deyiladi. Ildiz har bir so'zda (uning har bir so'z shaklida) mavjud bo'lib, o'zak bilan to'liq mos kelishi mumkin. Boshqa morfemalarga affikslar yoki xizmat morfemalari deyiladi. Affikslar har bir so‘zda (so‘z shaklida) bo‘lavermaydi va qo‘shimcha, yordamchi ma’noni o‘z ichiga oladi.
Affikslar oxiri (oqlash), old qo‘shimchalar (prefikslar), qo‘shimchalar, postfikslar va bog‘lovchi affikslarga (interfikslarga) bo‘linadi. Tugash (kelishuv) affikslar bo‘lib, fleksiya shaklini to‘liq ifodalovchi yoki uning tarkibiga kiruvchi affikslardir; bir xil so'zning turli so'z shakllarida bir-birining o'rnini bosuvchi sonlar. O‘zakdan oldingi oddiy o‘zakning bir qismi bo‘lgan affikslar old qo‘shimchalar yoki old qo‘shimchalar deyiladi. O‘zakdan keyingi sodda o‘zak tarkibiga kiruvchi affikslar, shuningdek, oxirdan oldin flektiv shakldosh bo‘lgan affikslar qo‘shimchalar deyiladi.
Qo‘shma o‘zaklarga ikki yoki undan ortiq oddiy o‘zaklar kiradi, ularning har birida ildizdan tashqari, affikslar ham bo‘lishi mumkin. Ikki oddiy o‘zak o‘rtasida murakkab o‘zak vazifasini bajaruvchi affikslar bog‘lovchi yoki interfiks deyiladi. Bunday affikslar o‘zlari bog‘lagan sodda o‘zaklarning bog‘lanishini bildiradi.
So'z tarkibida morfemalarni tanlash va ularning ma'nosini aniqlash boshqa so'zlar va berilgan so'zning boshqa shakllari bilan taqqoslash asosida amalga oshiriladi.
Turli xil so'z va so'z shakllarida paydo bo'lgan bir xil morfema o'zining fonemik tarkibida o'zgarishi, o'zgarishi mumkin. Morfemaning bunday modifikatsiyalari morflar deyiladi.
Boshlang'ich maktabda so'zlarning morfemik tarkibi ustida ishlashning ahamiyati, birinchidan, maktab o'quvchilari so'zlarning leksik ma'nosini ochishning etakchi usullaridan birini o'zlashtiradilar. Ikkinchidan, tilimizni yangi so'zlar bilan to'ldirishning asosiy manbasini tushunish uchun so'zlarning shakllanishi haqidagi boshlang'ich bilim ham juda muhimdir. Uchinchidan, morfemik asoslar bilan tanishish maktab o'quvchilarining atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarini boyitishga yordam beradi. To'rtinchidan, morfemalarning so'zdagi rolini, shuningdek, prefiks va qo'shimchalarning semantik ma'nosini bilish maktab o'quvchilarida nutq aniqligini shakllantirishga yordam beradi. Beshinchidan, imlo malakalarini shakllantirishda so‘zning morfemik tarkibini o‘rganish katta ahamiyatga ega. Va nihoyat, so'zning morfemik tarkibini o'rganish o'quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish, xususan, ularning o'ziga xos aqliy qobiliyatlarini shakllantirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga olishi ham muhimdir, ularsiz so'zni ongli ravishda egallash. til birligi sifatida mumkin emas.
An'anaga ko'ra, boshlang'ich maktabda morfemikani o'rganish tizimining to'rt bosqichi ajratiladi:
1) propedevtik (so'z yasash bo'yicha dastlabki tayyorgarlik kuzatishlar);
2) bir ildizli so'zlarning xususiyatlari va barcha morfemalarning mohiyati bilan taqqoslashda tanishtirish;
3) o‘zak, old qo‘shimchalar, qo‘shimchalar tilidagi o‘ziga xoslik va rolni o‘rganish; imloning morfologik tamoyilining mohiyati bilan tanishish; ildiz va prefikslarning imlo ko'nikmalarini shakllantirish;
4) ot, sifat va fe’lni o‘rganish bilan bog‘liq holda so‘zning morfemik tarkibi va so‘z yasalish elementlari haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish; ot va sifatlarning hol, fe'lning shaxs sonlarining imlo ko'nikmalarini shakllantirish.
So‘z tarkibi va so‘z yasalish elementlarini o‘rganish o‘quvchilar nutqini rivojlantirishga, ularning gaplarida hosila so‘zlarni to‘g‘ri va ongli ravishda qo‘llash qobiliyatiga foydali ta’sir ko‘rsatadi.