Диссертационная работа посвящена изучению притчево-мифологических

Уровень самостоятельного исследования учащихся в процессе анализа
произведений Анатолия Кима выявляется на основе следующих критериев, 
разработанных нами в процессе планирования эксперимента: 
 умением увидеть проблему в процессе анализа текста; 

---

75 
 способностью к анализу творческой проблемы;
 конструктивной активностью; 
 умением самовыразиться.
Выявленные нами уровни творческого мышления учащихся по 
результатам констатирующего эксперимента (в%) представлены в такой 
диаграмме: 
Полученные результаты обусловили необходимость целенаправленной 
работы с использованием возможностей технологии «Обучение в 
сотрудничестве».
Таким образом, главные задачи формирующего эксперимента заключались 
в следующем:
• 
выявить этапы развития творческих способностей учащихся и
подобрать
соответственно к ним задания на определенном этапе урока;
• 
независимо от уровня сформированности творческих способностей 
учащихся научить работать в интерактивном режиме «обучения в малых 
группах»
.
Образовательные цели формирующего эксперимента предполагали 
создание на уроке литературы дидактических условий для развития
творческих способностей учащихся на базе выполнения самостоятельной 
работы.
Сопоставление 
результатов констатирующего 
и 
формирующего 
экспериментов (диаграммы 2 и 3) показало, что реализация созданной 
Уровни творческого мышления учащихся 11 класса
Кв. 1
Кв. 2
Кв. 3
Кв. 4

---

76 
методики позволила существенно повысить уровень развития творческих
способностей учащихся на уроках литературы.
Результаты экспериментального исследования выделили большинство 
учащихся экспериментальной группы, достигших третьего, четвертого и 
пятого уровней сформированности творческого мышления (соответственно 
31%, 36%, 22%).
В ходе исследования было выявлено, что активизация мыслительной 
деятельности учащихся осуществляется главным образом с помощью 
вовлечения учащихся в ситуацию «молодого исследователя», решения 
проблемных вопросов на базе «открытия» учащимися новых знаний для себя 
и применения приемов современных педагогических технологий.
Использование приемов технологии РКМЧП способствует развитию у 
учащихся внутренней потребности в знаниях, желанию учиться, стремлению 
к познанию, получению удовлетворения от преодоления трудностей.
Знания приобретают для учащихся большую значимость и, естественно, у 
них возникает познавательный интерес к творчеству писателя А. Кима. 
Помимо развития творческих способностей параллельно у обучаемых 
развивается критическое мышление.
02.202323
02.03.2023
07.03.2023
24.03 2023
Результаты исследования в процессе изучения ранних 
рассказов А.Кима в школе
Ряд 1
Ряд 2

---

77 
В ходе экспериментального исследования, которое подтвердило 
основные положения гипотезы, проявились аспекты для дальнейшего