Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Методы обучения и связанные программные инструменты
Download 0.91 Mb.
|
- Bu sahifa navigatsiya:
- Метод обучения Основной инструмент (веб-сервис и/или программа)
- Кроссплатформенные фреймворки для разработки мобильных приложений
- Фреймворк Основной используемый язык программирования
- 2.2. Методика применения системы методов мобильного обучения
- Методика применения мобильного опроса и голосования
- Методика применения подкастов
|
Методы обучения и связанные программные инструменты
Выбор программных инструментов был осуществлен на основе требований технологических принципов построения системы методов мобильного обучения в части обеспечения единства форматов хранения, инструментальной независимости и кроссплатформенности (см. табл. 7). Таблица 7
Таким образом, была построена система методов мобильного обучения дисциплине «Информатика и ИКТ» для 10 и 11 классов, включающая набор методов для как аудиторной, так и для внеаудиторной работы с учащимися. Предложенная система методов мобильного обучения с точки зрения технического оснащения базируется на концепции «Bring Your Own Device» (BYOD), которая переводится как «принеси свое собственное устройство». В ее основе - приоритет использования личных мобильных устройств учащихся. Несмотря на это, в случае возникновения ситуации, когда у части учащихся отсутствуют мобильные устройства, вместо них используются стационарные компьютеры кабинета информатики. Мобильные устройства использовались во внеурочной проектной деятельности по информатике, в которой принимали участие учащиеся, проявившие интерес к разработке мобильных приложений. Благодаря многофункциональности мобильных устройств, с одной стороны, и достаточно развитым в настоящее время инструментальным средствам разработки мобильных приложений, с другой, оказывается возможным поставить исследовательскую задачу непосредственно в зоне индивидуальных интересов учащегося. Например, обучающийся, предрасположенный к математике, может заинтересоваться разработкой приложения для мобильного устройства, которое будет производить некоторые математические расчеты. В свою очередь, те учащиеся, которым более близка тема здоровьесбережения, могут проявить интерес к разработке мобильного приложения, способного оценивать состояние здоровья или уровня активности человека по встроенным датчикам (в само мобильное устройство, либо в умные часы). Конкретное применение мобильного устройства подбирается индивидуально и основывается на личных интересах ученика. Разработка приложений для мобильных устройств осуществлялась на бесплатных фреймворках (см. табл. 8). Кроссплатформенные фреймворки для разработки мобильных приложений
Вышеперечисленные инструменты разработки бесплатны, ориентированы на кроссплатформенную разработку, хорошо документированы. Освоение языков программирования и выполнение проектов осуществлялось учащимися в значительной степени самостоятельно при регулярной консультационной помощи учителя. Таким образом, на основе предложенных в данной работе теоретических подходов, была построена система методов обучения информатике и ИКТ в 10-м и 11-м классах на основе мобильных технологий как в части изучения основного (общего для всех учащихся) курса, так и во внеурочной деятельности. 2.2. Методика применения системы методов мобильного обучения Рассмотрение вопроса применения методов обучения на основе мобильных технологий мы считаем необходимым осуществлять с позиции описания следующих компонентов: технические условия, необходимые для применения метода; деятельность учителя; деятельность ученика. Методика применения мобильного опроса и голосования Для подготовки к уроку с применением мобильного голосования для создания проблемной ситуации и обсуждения с обучающимися результатов опроса учитель может использовать сервис Plickers [181]. На подготовительном этапе необходимо: внести список обучающихся класса в сервис; добавить вопросы и варианты ответов; назначить опрос классу. Пример использования метода мобильного опроса Класс: 10. Тема: «Подключение к Интернету и определение IP-адреса». 1. Учителем вносятся данные по классу. Каждому обучающемуся присваивается номер от 1 до 63 (Рис. 3). • 10А(1) 2017-2018 Enter Student Name (ex: Tim Howard)
Зайцева Елена Рис. 3. Создание списка класса 2. Согласно номерам по списку учащимся раздаются индивидуальные карточки (Рис. 4). Рис. 4. Пример карточки 3. Учитель формирует базу вопросов по теме. Каждый вопрос может включать в себя до 4 вариантов ответов (Рис. 5). Разработанные вопросы назначаются классу. Рис. 5. Создание вопроса в сервисе Plickers 4. Учитель демонстрирует вопрос на проекционном экране перед аудиторией учащихся. Задача учеников - выбрать верный ответ и показать карточку лицевой стороной педагогу таким образом, чтобы буква с верным ответом была сверху. Педагог с помощью своего мобильного устройства «сканирует» аудиторию и происходит автоматическое распознавание и идентификация ответов учащихся. Результаты могут мгновенно отображаться обучающимся, что позволяет обсудить ошибки в режиме реального времени без необходимости ожидать проверки педагогом (Рис. 6). Рис. 6. Отображение диаграммы с результатами ответов на вопрос о А 5. Данные с результатами мобильного опроса по классу могут быть выгружены учителем в формат csv и открыты с помощью табличных процессоров (например, Microsoft Excel). Использование методов мобильного голосования и опроса вместо индивидуального и фронтального опросов и тестовых заданий позволяет: за небольшой отрезок времени проверить знания учащихся по разделу программы; увеличить охват обучающихся, вовлеченных в контроль усвоения материала; получить мгновенные результаты опроса для их обсуждения; повысить мотивацию обучающихся за счет использования нетрадиционной, привлекательной формы работы. В сравнении с системами тестирования, доступными только на персональных компьютерах и ноутбуках, мобильные системы опроса позволяют: • использовать персональные устройства обучающихся. При этом меняется роль и отношение к смартфонам и носимым гаджетам в учебном процессе: вместо понимания смартфона как лишнего и отвлекающего объекта на уроке возникает потребность в нем, как в удобном и необходимом устройстве; использовать смартфон как второй экран, в то время как на экране компьютера может быть дополнительная информация, необходимая для ответа на вопрос; использовать мобильные устройства для создания ответов в различных мультимедийных форматах в силу того, что большая часть мобильных устройств оснащена фото- и видео- камерой, а также микрофоном для звукозаписи; использовать систему аналитики сервиса вне компьютерного класса, используя любое устройство с доступом к сети Интернет; использовать для проведения опроса только встроенные инструменты мобильных устройств без необходимости установки дополнительного программного обеспечения (при использовании web-сервисов). Методика применения подкастов Применение технологии подкастинга, и, в частности, скринкаста (как на уроке, так и на этапе выполнения домашнего задания) требует от учителя: подготовку практического задания, которое предполагает работу с некоторым программным обеспечением; подготовку инструкции по работе с программой, осуществляющей запись экрана для обучающихся; организацию канала обмена скринкастами и площадки для их обсуждения. Пример использования метода скринкаста Download 0.91 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||