Е. А. Перминов методическая система обучения дискретной математике в аспекте интеграции образования монография

1.4.1.3. Роль интеграционного потенциала 
дискретной математики в формировании 

Понятие «стиль научного мышления» введено М. Борном и В. Пау- 
ли в физику в 50-х гг. XX в. [17]. С тех пор оно все шире используется 

химии и других науках для характеристики формы научного мышле- 
ния в определенный исторический период. В эпоху математизации 

в научном стиле мышления стало играть математическое мышление. 
«Успех науки, – пишет Б. В. Гнеденко, – теперь в значительной сте- 

зоваться “математическим стилем мышления”, строить качественные 

59 

модели процессов, ставить математически осмысленные задачи и ис- 
пользовать уже накопленные математические средства исследования» 

Возрастающая роль математического мышления, основанного 
на методах математики, объясняется тем, что все увеличивающийся 

приятие в силу ограниченных функциональных (физиологических и др.) 
возможностей человеческого мозга. По расчетам В. М. Глушкова, 

номической информации составляет 106 операций в год» [36, с. 13]. 
Поскольку адекватное знание СКМ, КТ и, в частности, баз данных 

тематике невозможно научиться точно воспринимать и перерабатывать 
весь объем имеющейся информации по изучаемой проблеме. 

ского стиля мышления реализуется на основе интеграции изучения 
алгебраических, порядковых структур, а также логических, алгорит- 

мых формируются когнитивные (познавательные) структуры и схе- 
мы, являющиеся их отражением. Слово «когнитивный», происходя- 

речь идет о психических процессах в голове человека, а не просто 
о стимулах и реакциях. Эти когнитивные структуры, или схемы, 

и поступающей информации и отвечают за воспроизведение в психи- 
ке познающего субъекта устойчивых закономерных аспектов его ок- 

указанным образом на развитие мышления обучающихся способству- 
ют выработке умения структурировать и тем самым систематизиро- 

ходимо начинать уже с 11–12-летнего возраста [236, 277]. 

60 

Довольно часто специалисты (особенно в гуманитарной сфере) 
пользуются возможностями компьютера, не обладая при этом соот- 

специальные статистические познания, в частности формулы, забывая 
при этом, что такое «логарифм», причем иногда в буквальном смысле 

подготовки по дискретной математике не позволяет обучающемуся 
освоить математический стиль мышления, необходимый для качест-