Е. В. Ардатова О. Я. Веч Н. Т. Юлдашева методическое руководство

Упр. 107 направлено на совершенствование навыков говорения. Учащиеся состав-
ляют диалоги с опорой на прослушанный текст упр. 106.
Пример диалога:
–
Здравствуйте! Я звоню по объявлению.
–
Добрый день! Что Вы хотите?
–
Меня интересует обучение, я хочу производить биогумус.
–
Следующая группа начнет обучение в понедельник, через 5 дней. Занятия 
проходят в вечернее время, онлайн. 
–
Извините, а во сколько точно начинается урок? Дело в том, что я работаю.

---

55
–
Занятия начинаются в 18.30, продолжаются 2,5 часа. Вы можете также по-
смотреть каждый вебинар в видеозаписи.
–
Очень хорошо. А сколько стоит учебный курс?
–
Недорого, у нас сейчас как раз скидки. Всего 999999 сумов. Вас записать? 
Осталось очень мало мест!
–
Спасибо, я подумаю и перезвоню.
–
До свидания! Всего доброго!
Далее следует обратить внимание учащихся на существование в русском 
языке отглагольных существительных, то есть существительных, образован-
ных от глаголов. Как правило, они образуются с помощью суффиксов -ени(е)- /
-ани(е)-. После отглагольных существительных всегда употребляется родительный 
падеж.
После знакомства с правилом следует попросить учеников найти отглагольные 
существительные в прочитанном тексте (собрание, объединение, удобрение), а затем 
ученики выполняют упр. 108, записывая парами глаголы с образованными от них 
именами существительными: выращивать — выращивание, удобрять — удобрение, 
обучать — обучение, заболевать — заболевание, объединять ⸺ объединение, укре-
плять — укрепление, объявлять — объявление, создать — создание.
Выполняя упр. 109, следует обратить внимание на падежную форму имени суще-
ствительного, вставляемого в текст:
1) технологии выращивания; 2) обучать; 3) интересное объявление; 4) слышали 
о создании; 5) способствует укреплению; 6) бороться с заболеваниями; 7) удоб-
рять.
Домашнее задание после проведения урока 29 ⸺ упр. 111-1: Напишите объявле-
ние о продаже чего-либо. Укажите товар, цену, контактный телефон, время, когда 
можно звонить.
В начале урока 30 на основе данных объявлений учащиеся могут в парах разы-
грать диалоги «Звонок по объявлению».
На уроке 30 внимание учителя и учеников сосредоточено на грамматической теме 
«Выражение сравнения»: учащиеся находят сравнения в тексте упр. 110: Черви так 
же, как и некоторые животные, например, лягушки, дышат через кожу. Самые 
длинные дождевые черви, подобно змеям, могут достигать длины 3 метра. Внутри 
этого стометрового здания можно ходить, как будто передвигаясь внутри червя. 
Как и многие насекомые, дождевые черви также зимуют глубоко под землей. Сво-
рачиваются клубком. Я сомневаюсь, что есть много других животных, которые сы-
грали такую важную роль в мировой истории, как дождевые черви. Земляные черви 
так же, как и многие другие живые существа, способны к обучению.
После нахождения сравнений ученики в парах или мини-группах выполняют за-
дания к тексту: переводят незнакомые слова, пересказывают два наиболее интерес-
ных сюжета. 
В качестве домашнего задания к уроку 30, помимо упражнения на закрепление 
лексики (111-2), можно дать упражнение на закрепление грамматической темы ⸺ 
употребление сравнительных оборотов. Пример такого задания:

---

56
Вставьте пропущенные слова и выражения.
Тебе всего 14 лет, а ты целый день сидишь дома, никуда не выходишь, 
только читаешь книги, … .
Дождевые черви, … , дышат через кожу.
Некоторые виды дождевых червей, … , могут достигать длины в 1,5
–
2 метра. 
Спящая кошка свернулась … .
Он не умел плавать, поэтому пошел на дно, … .
Обидные слова ранят, … .
Про человека, который всего боится, говорят: трусливый, … .
Про упрямого человека говорят: упрямый, … .
Красивую речь своей сказочной героини А. С. Пушкин характеризует так: 
«А как речь-то говорит, … журчит!».
Правильный вариант сравнений: 1) как книжный червь; 2) как и лягушки;
3) подобно змеям; 4) клубком; 5) как камень 6) как кинжал 7) как заяц; 8) как осёл;
9) словно реченька.