Esp curriculum for higher education in uzbekistan

Links: 1.6 on the development of other 21
st
 Century skills 
Section 4.6 for examples of how teachers can develop independent and 
autonomous learning 
1.5 
Wordlists 
Another consequence of a needs-based approach to teaching ESP is that teachers need to 
identify domain-specific lexis that needs to be included in the task-based approach to 
teaching. They are encouraged to access specialised wordlists or to use corpus linguistics 
tools to create their own collections of texts (corpora). Corpus tools allow teachers to: 
• build domain-specific vocabulary lists as well as semi-technical vocabulary 
4
See Dudley-Evans & St John 1998: 4-5
5
See CEFR 2001: 141 

---

• explore the use of vocabulary in context. E.g. through frequency counts and 
collocations, as well as inferring the meaning of unknown lexical items in authentic 
texts. 
• encourage an enquiry-based approach to learning in teachers and learners 
These tools are particularly useful given the specialised nature of the different ESP domains. 
Links: References by Boulton, Coxhead and Nelson in the references section 
1.6 
21
st
 century skills 
An important part of the goal of the new Curriculum is to develop modern, efficient workplace 
skills. In addition to language development, courses should include the following social and 
cognitive skills. This can be done through careful organisation of the classroom to promote 
the following: 
• collaboration: learners working together in the classroom for mutual benefit, e.g. 
pairwork, groupwork, joint project work, peer assessment. 
• research: ability to search for relevant information and materials independently. e.g. 
finding and sorting relevant data on the internet. 
• critical thinking: analysing and evaluating issues independently in order to form 
judgments and recognise ‘fake news’. 
• problem-solving: finding solutions to difficult or complex issues. 
• creativity: the use of imagination or original ideas to create something. E.g. role-plays, 
posters, films. 
• learning to learn: developing awareness of different learning methods and choosing 
effective strategies to learn. 
• the management and appreciation of diversity: being aware of differences within and 
outside the classroom. E.g. cultural differences, learning disabilities. 
• communication skills: improving ability to make your message more effective and listen 
actively to your interlocutors 
• awareness of English as a global language: understanding the implications of English as 
a lingua franca