Формирование языковой компетенции при изучении имени существительного на уроках русского языка в начальных классах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель дипломной работы, направленная на выявление наиболее эф­фективных для формирования языковой компетентности младших школьников видов учебной работы, заданий по русскому языку и способов проверки самостоятельной работы, достигнута.
В ходе выполнения исследования были решены следующие задачи;
1. Языковая компетентность определена как система знаний, умений и навыков младших школьников, имеющая практический самостоятельный опыт работы; описаны классификации понятия языковой компетентности.
2. Описаны требования к языковой компетентности младших школьников.
3. Выявлены наиболее эффективные способы проверки учебного задания за­дания как условие формирования языковой компетентности.
4. Проанализированы возможности учебно-методического комплекта по русскому языку как основы для формирования языковой компетентности младших школьников.
5. Проведено опытное обучение, направленное на формирование язы­ковой компетентности через организацию учебной работы младших школьников по русскому языку;
6. Выявлены изменения уровня языковой компетентности младшими школьниками. Показателем эффективности опытной работы явилось то, что повысились теоретические знания о типах склонения имени существительного, умения определять типы склонений, навык правописания безударных окончаний существительных первого, второго и третьего склонения. Учащиеся стали допускать меньше ошибок в образовании грамматических форм существительных единственного числа Р.п., Д.п. и П.п. Значительно сни­зился уровень ошибок в определении типа склонения. Письменная речь младших школьников стала грамотнее.
Таким образом, гипотеза о том, что формирование языковой компе­тентности младших школьников будет эффективным на основе выполнения учебной работы при условии реализации различных видов и заданий, систематического выполнения и проверки учебных заданий; способов проверки, благоприятствующих усвоению младшими школьниками языковых закономерностей и правил, подтвердилась.
Результаты выпускной квалификационной работы имеют практическое значение: опытным путём доказана необходимость регулярной проверки учебного задания. Перспектива продолжения выявления эффективности организации и проверки учебной работы связано с тем, что недостаточно исследованным аспектом формирования языковой компетентности является работа над ошибками, допущенными в ходе выполнения учебного задания.