Глава. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в старших классах узбекской школы

Актуальность темы обосновывается образовательными задачами в Республике Узбекистан, где в обучении языкам особая роль отводится социальной функции языка — быть средством общения. В связи с этим основная цель обучения русскому языку учащихся узбекской школы – практическая (коммуникативная), то есть в процессе обучения они учатся воспринимать (слушать и слышать, читать) и передавать (говорить, писать), необходимую информацию на русском языке. Этим мы объясняем актуальность и выбор темы.
Объектом исследования являются способы совершенствования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка как неродного.
Предметом исследования является развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов узбекской школы на уроках русского языка в процессе речевого общения.
Цель исследования: определить педагогические условия формирования коммуникативной компетенции в процессе диалогического общения и работы над текстом на уроках русского языка в старших классах узбекской школы
Задачи исследования
1. Рассмотреть сущность коммуникативной компетенции как содержательной основы и важнейшего компонента реализации компетентностного подхода.
2. Определить значение диалогического общения для развития личности детей младшего подросткового возраста.
3. Выявить возможности диалога в процессе обучения учащихся общению.
4. Разработать модель обучения диалогическому общению как системы педагогических условий.
5. Разработать критерии оценки результатов обучения групповому общению.
6. Определить критерии и показатели сформированности коммуникативной компетенции учащихся узбекской школы.
Методологическую основу исследования составляют положения о роли общения в развитии личности; компетентностный и диалогический подходы. Основополагающими стали работы о компетентностном подходе к построению образовательных процессов (В.А. Кальней, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, Ф.В. Габышева, П.П. Борисов, М.В. Рыжаков и др.), по теории общения, ее роли в развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Ксенофонтова, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Цукерман и др.); положения о диалоге как способе сосуществования (М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.).