Хусанхужаев Обидхон Мамутович Cтруктурно-семантическое и лингвопоэтическое исследование

Апробация результатов исследования. Результаты исследований были представлены и обсуждены на 3 международных и 3 региональных научно-практических конференциях.
Опубликованность результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 11 научных работ, в том числе 4 статьи в научных изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Республики Узбекистан для публикации основных результатов докторских диссертаций, из них 3 опубликованы в республиканских и 1 зарубежном журнале.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Общий объем работы составляет 125 страниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во вводной части исследования обосновывается актуальность и востребованность темы, описываются степень изученности проблемы, цель и задачи, объект и предмет исследования, его соответствие приоритетным направлением развития науки и техники республики, определены методы исследования, раскрыты научная новизна и практическая значимость исследования, охарактеризовано внедрение результатов исследования в практику, приведена информация об опубликованных работах и структуре диссертации.
Первая глава диссертации, озаглавленная «Системное лингвистическое исследование педагогических терминов», состоит из четырех параграфов. Первый параграф первой главы озаглавлен «Исследование педагогических терминов в языкознании». Обобщены научные исследования по педагогической терминологии в мировом, русском и узбекском языкознании и дана реакция на них. Рассмотрены словари, составленные Р.Х. Джураевым, Ж. Хасанбоевым, Г. Ибрагимовой, проводившими исследования по узбекской педагогической терминологии, исследования Н.О. Усмонова, Э.М. Юсуфалиева и других ученых.
Во втором параграфе главы «Термин и словосочетания» сравниваются лингвистические особенности таких явлений, как термин и словосочетание.
Термин – это слово или фраза, которые имеют фиксированное значение, даже если они взяты вне предложения.² Термин, как и другие лексические единицы, выполняет референтную функцию. И слова, и фразы являются единицами, имеющими большое значение в языке. Между словом и фразой есть много общего. Язык – это язык слов, основа языка – слова. Но хотя каждое слово выражает определенное значение, это не язык. Слова выражают законченный смысл только тогда, когда они вступают в отношения друг с другом и становятся языком. Но слова не связаны в структуре предложения подобно бусинам на нитку, они группируются, группы слов, имеющие определенный структурный характер, называемые словосочетаниями, связаны друг с другом.³В этом отношении словосочетания также очень близки к словам. Они тоже живут в речи.⁴ Слова являются номинативным средством в языке и обычно служат для выражения чего-либо, предмета, события, различных процессов, признаков и т.п. Фразы также являются номинативными средствами, выполняющими такие задачи в языке.⁵
Известно, что терминообразование изучается в сравнении со словообразованием. В современном узбекском словообразовании сложные слова образуются синтаксически-лексическим и композиционным способами, и это соответствует только характеру сложных терминов. Но в терминологии есть и составные термины. Термин – это слово, но он имеет иные аспекты, чем простое слово, и мы можем видеть одну сторону этого в отношениях между понятиями «слово и словосочетание» и «термин и составной термин».⁶
В третьем параграфе главы анализируются «Методы формирования и модели педагогических терминов».
Языковые материалы показывают, что педагогические термины, исторически пришедшие в узбекский язык из иностранных языков и употребительные на сегодняшний день, являются активными по отношению к терминотворчеству и композиции. С этих позиций, а также с учетом принадлежности терминов к частям речи мы можем определить следующее:
Однословные термины в зависимости от части речи делятся на следующие категории:
термин-существительное: мактаб, машғулот, слайд, кейс-стади, таълим, аспирантура, коллеж и т.п.
термины-адъективы (прилагательные): сиртқи, касбий, индивидуал, муаммоли, донишманд, истеъдодли, академик;
термины-глаголы: ўқиш, билиш, моделлаштириш (моделирования), кузатиш, бирлаштириш, акцелерация и др.
Термины-словосочетания: 1) раздельные: а)свободные: касбий техника коллежи (профессионально–технический коллеж); тиббиёт мактаби (медицинская школа); б) несвободные: китоб жавони (книжная полка); дафтар ҳошияси (линия тетради); оқ шеър (белый стих) и др.
2) сложные (нераздельные) термины: сўнгги қўнғироқ (последный званок); шаҳодатнома (аттестат);
Педагогические термины, образованные синтаксическим способом как двух-, трех- и многокомпонентных составных сочетаний образуют различные семантико-синтаксические группы. Мы можем определить двухкомпонентную модель этой группировки следующим образом:

Таблица 1