И. А. Колесникова, Е. В. Титова педагогическая праксеология

22

---

Педагогическая практика. Эта философская категория обозна-
чает способ общественного бытия, порождаемый человеческой
деятельностью. В классическом понимании именно практика, т.е.
реальные действия людей, становится одним из надежных крите-
риев истины.
Историческая справка
Понятие практика имеет греческое происхождение и историче-
ски находится в контексте полисной культуры. Изначально оно сопо-
ставлялось с понятием «техника», «тэхнэ», обозначающем искусст-
во, ремесло, умение в современном их смысле. Практика противо-
поставлялась технике по параметру полноты. Техника всегда час-
тична: она жестко привязана к определенному материалу, набору
средств, инструментов и определенной профессиональной группе.
При помощи термина «тэхнэ» греки поставили проблему, которая
позже стала обсуждаться как проблема разделения труда.
Практика противопоставлялась также «поэсии». «Поэсис» — это
любая продуктивная деятельность. Практика, напротив, непродук-
тивна, поскольку она не является искусством, умением, ремеслом,
трудом в смысле разделения труда, не индивидуальная способность.
Еще одно противопоставление это «схоле» —досуг, откуда — совре-
менное «школа». «Практэ» — «Схоле» — место, где практика прерва-
на или приостановлена
1
.
Практик — человек, занятый делом, которому он посвящает
свое время. Практика связана с ограничением личностной свобо-
ды. Но одновременно она составляет достоинство свободного че-
ловека. Практику в отличие от деятельности субъекта можно по-
мыслить безличной как совокупный коллективный опыт актив-
ности многих людей. Включая в себя различные осознанные и не-
осознанные моменты, она становится специфическим историко-
культурным фоном деятельности индивида и определяет пределы
ее содержания и форм. Слово «практика» сегодня широко исполь-
зуется в педагогике именно в прикладном значении («педагоги-
ческая практика», «внедрить в практику работы школы», «в прак-
тике обучения принято», «практика воспитательной работы по-
казывает» и т.д.). Зачастую в профессиональном сознании педаго-
га практика противопоставляется науке. Школьный учитель, вос-
питатель детского сада, руководитель кружка с гордостью говорят
представителям науки: я в отличие от вас — практик! Вместе с
тем обособленные друг от друга научное знание и практическая
деятельность не могут продуктивно развиваться.