Ижтимоий педагогика

зарида ижтимоий-педагогик кткмоий муаммолари уларнинг яшаёт! ан жампятнииг объектив й. уйгун оила каётини курмаган ■ ик оилавий муносабатларни Бундай шароитларда ижтимоий болалар. ога-оналарнинг кадри
\ам инкирозли узгаришлар рун оналар болаларини нафакаг жи\атдан \ам таъминлашга унинг окибатлари бола, усмир
... НИ ИЖ гимн „„..«еепсдаР; “ _да„„,_1аР нсичологлар.
оширил-АГИ. _ОП4К фаол!
Ижтимоии । - _{с бъе
т}ккиакилишм _vixnAM0V
" °^u 'iaaa бола зарбияс¹
м рнвожлантирииО гомоилам Д_{чассислар}дир.
об^кги оилаваС
! ижтимоии ИСЛ
ма ажрагиб. 6У боскииаар'^а .,,_1арини¹ фаолпявп.ин! калифа! р
Бола аераб ‘ _иЖ1н_Монй-"е*^,1О,ИК

ВЧИ ога-оналарни кидириш иниларига олмокчи булган ’ ^унда >'^J Фамилия, исмлари «лаларининг ёши, кайси Кчилиги. бола билаи _Канча лар курсатилган бмлади Бу «Рот бериш функииясини лан биргаликда суровнома
этан номзодларга анкета ёки иф Килинади. Унда булажак иади: уз турмуш тарзларини тини, турмуш урто_Марнинг >арини, оплата бола кабул Ришади. Анкета ёки ахборот а уша мутахассислар билан Килиб, бола кабул килишга ихис ’ куйилади.
’ ^{еки бола} жойлаштан бошка либ,бубоскичда ижтимоий оила уртасида воситачилик уади, унингтарбиясл билан татлар утказади.
втрофдагиларини яхшилаб штан ташхис). Ижтимоий идан тулдирилган анкета ва -ига оила билан танишади тказади, ундаги недагогик лрни ва бошка жиуагларни । бошка мутахассислар би aai 1 >Фдагиларини (кушнилар, ади. Бу вазифа суубат ёки' ^;'Р ердамида бажарилиши
У'арнибошлашич укитиш оаинпда бола жойлаипан ^к°слан1ан амалий малака ДИИ Педагог гаъли.м берувчи ’’РИПП ишлаб чикади.
Олтинчи боскич болани acpaf билан боглик- Бу холатда асосии органлари томонидан бажариладг вактдан бошлаб, ижтимоии " функииясини бажаради. < адаптациям бошланади. Бу эса муаммолар туглириши мумкин. курсининг давоми булиб, о чукурлаштирилган курси утилаг
Кабул килувчи оилада ота колатларга боглик: болани кан бодали, боласизвабошкалар). к болаликка олишга ундаган са боланинг шахсияти (еши, жш бор-йуклиги).
Васий оила суд кар°Р¹ вазифаларига болани тарбия хуКУ^арини химоя килиш к булган кучар ва кучмас мул сакдаб колишни таъминлаиди фойдаланиш хукУК^{ига Э[а эх}
Болаликка олувчи оплат болани вактинчалик кабу-' тусатдан оиласидан айрилса фожигши вазият.улим вабои вактинчалик К^абул килув* шаклларидан бири сифатид.
,,г- т-шкчпган. Бизни кенг таркал! чп.
I aptQKi маганл и тин и сабаои, ота-онасидан тусатдан ai якинлари васийликка ола
Болани вактинчалик к
фарк килади. Агар хориж
бир нечта белгиларини
оиланинг псичологик-1
малаканинг мавжудлиги
боланинг оилада булиш
сгажи муддати хисоблан

оламини вайрон этади, чунки унинг ота-онаси табиий химоячиларинингболанинг барча эхтиёжларини крндиришга курби етмайди.
Кдровсиз колган болалар оилавий алокдларнинг барбод б^лиши натижасидир. Дунё микёсида ижтимоий етимлар сони борган сари ошиб бормокда. Шунинг учун давлат, биринчи навбатда, болани оилада сакдаб крлиш ва давлат муассасасига тарбиялаш учун топширишнинг олдини олишга барча кучини ишга солиш керак. Агар болани оклада сакдаб крлишнинг иложи булмаса, унинг учун янги оила кидирилади. Бирокболани янги оила ёки тарбия муассасасига топшираётганда, боланинг этник гурухи, махаллий анъаналари билан боглик мухитда колиши учун шарт-шароит яратилади.
\ар бир давлатда бола тарбияси ва ривожланишига дойр ижтимоий карорлар тизими таркиб топмокда ва мустахкамланмокда. Уларга куйидаги вариантларни киритсак булади: болани уз оиласида сакдаб колиш, уз оиласига кайтариш, давлат ичида болаликка олиш, бошка давлатда болаликка олиш, махсус тарбия муассасаларига топшириш. Агар бола болаликка олинмаса ёки кабул килувчи оилага топширилмаса, унда унинг тарбияси ва ривожланиши билан давлат муассасалари шугулланади.
Гудаклар уйида 3 ёшгача булган ота-онаси ташлаб кетган болалар, тугма етимлар тарбияланади, кейинчалик улар болаликка олинадилар ёки болалар уйи хамда мактаб- интернатларга юбориладилар. Болалар уйининг мактаб- интернатдан асосий фарки, унинг тарбияланувчилари шу атрофдаги мактабларда таълим олишади, мактаб-интернат тарбияланувчилари эса уша муассасанинг узида хам яшашади, Хам таълим олишади.
Уз оиласидан бошка жойда улгаяётган бола доимо гайритабиий Ходисадир. Гудак хаётининг илк хафталарида, хаётга энг кулай шароитларда, онасиз тарбия 90% холатларда унинг ривожланишинингбузилишига олиб келади. Интернаттуридаги муассасаларда тарбияланаётган болалар рухий ва эмоционал депривациядан азоб чекишади, сенсор жихатдан оркада Колишади. Бу болалар реал хаётдан ажратиб олингандирлар. Болалар уйлари, мактаб-интернатларининг деярли барча тарбияланувчилари рухий жарохатни бошдан кечиришган булиб, бу уларнинг ривожланишида салбий окибатларга олиб келиши мумкин. Бундай болалар чукур юктимоий-педагогик кдровсизлик Холатида булишади. Ижгимоий тарбия шароитлари ва эмоционал- шахсий алокдларнинг сустлиги, оилавий хаётнинг имитацияси, ижтимоий инфантилизим ва коммуникатив муаммоларни келтириб чикаради.
Бу вазиятда гудаклар уйлари, болалар уйлари, мактаб- интернатлар нафакдт таълим-тарбия функцияларини бажаришга, балки боланинг нормал ижтимоийлашуви ва т^лик, ривожланишини таъминлашга хамда ундаги нуксонларини коррекциялашга, уни ХУКУКИЙ ва психологик \имоя килишга Каратилган булади. Бу фаолиятда болалар ва усмирларнинг психологик хусусиятларини яхши тушунадиган ижгимоий педагогнинг урни алохида ахамиятга эга.