Инклюзивные и интегрованные образование

Трансформация системы специального образования в Республике Беларусь проводилась поэтапно с 1998 по 2010 год по трем основным направлениям:

• 
  организационные и структурные изменения;
  
• 
  обновление содержания специального образования;
  
• 
  совершенствование образовательных технологий и методов обучения.
  

Заключительный этап (2007-2010 гг.) Был направлен на дальнейшее сближение специального и общего образования. Это заложило основы для развития инклюзивного образования, в котором основные аспекты интеграционных процессов - методологические, нормативные, правовые, программные, научно-методологические и социально-психологические - требуют переосмысления и несколько иного содержания. 
Основная идея интегративной педагогики: от интеграции в школе - к интеграции в общество. Интеграция основана на концепции «нормализации», которая основана на идее о том, что жизнь и повседневная жизнь людей с ограниченными возможностями должны быть максимально приближены к условиям и образу жизни общества, в котором они живут. Однако следует отметить, что равное обращение не означает равного качества и не гарантирует равных результатов. У идеи образовательной интеграции есть свои достоинства и недостатки.
Сторонники совместного обучения подчеркивают такие положительные аспекты, как:

• 
  стимулирующий эффект более способных одноклассников;
  
• 
  наличие широкого круга знакомства с жизнью;
  
• 
  развитие коммуникативных навыков и нестандартного мышления (с обеих сторон);
  
• 
  возможность проявления человечности, симпатии, милосердия, толерантности в реальных жизненных ситуациях, что является эффективным средством нравственного воспитания;
  
• 
  снижение риска проявления снобизма у успешных детей с точки зрения подчеркивания их исключительности;
  
• 
  исчезновение страха у здоровых нормально развивающихся школьников перед возможной инвалидностью. 
  

На практике, конечно, отношения не всегда налаживаются так гладко. Некоторые дети демонстрируют самые разные чувства, от негативного восприятия до «безразличного принятия». В 40-х годах ХХ века был проведен ряд экспериментов с различными структурами взаимодействия в классе, воспроизводящими демократическую, автократическую и анархистскую модели (К. Левин и др.). Результаты исследования показали, что демократические ценности необходимо заново прививать каждому новому поколению, целенаправленно создавая необходимые для этого условия в школах, потому что их гораздо труднее усвоить, чем авторитарные установки.
В последнее время ряд ведущих европейских политиков (Ангела Меркель, Николя Саркози, Дэвид Кэмерон и др.) Говорят о провале интеграционных процессов в своих странах, уязвимости кросс-культурной психологии и призывают к переходу от мультикультурной психологии. политика к либерализму.