Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

 
Список использованной литературы: 
1. Алимов, А. Ш. Алгебра и начала математического анализа. 10 –11 классы: учебник для 
учащихся общеобразоват. учреждений: базовый уровень) / Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин, 
М. В. Ткачева и др. – 18 - е изд.. – М. :Просвещение, 2012. – 464 с. 
2. Муравин, Г. К. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. 
Алгебра и начала математического анализа. Углубленный уровень. 11 класс: учебник / Г. К. 
Муравин, О. В. Муравина. – М. : Дрофа, 2014. – 320 с. 
3. Никольский, С. М. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: учебник для 
общеобразоват. учреждений : базовый и профил. уровни / С. М. Никольский, М. К. 
Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. – 8 - е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 464 с. 
4. Тагаева, Е. А. Теоретические основы обучения учащихся старших классов решению 
задач по алгебре и началам математического анализа в условиях преемственности между 
школой и вузом / Е. А. Тагаева // Гуманитарные науки и образование. – 2016. – № 3. – С. 58 
– 61. 
© Тагаева Е. А., 2017 
 
 
 
УДК 37 
Тадевосян А.А. 
кандидат пед. наук, доцент АГПУ им. Х.Абовяна,
г. Ереван, Армения
E - mail: partizuni - [e-mail] 
Оганесян К.А. 
кандидат пед. наук, АГПУ им. Х.Абовяна,
E - mail: г. Ереван, Армения
[e-mail] 
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО 
МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 
 
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы развития познавательных и творческих 
способностей учащихся в процессе обучения математике в общеобразовательной школе. 
Изучены задачи формирования и развития творческого мышления путем выполнения 
самостоятельных работ по математике. Выявлены этапы развития когнитивного интереса – 
любопытство → интерес → когнитивный интерес → теоретический интерес → знание. 
Ключевые слова: мета - образование, компетенция, самостоятельная работа, этапы 
развития интереса, когнитивный интерес. 

---

202
Основной целью математического образования является направление процесса 
обучения в сторону учащихся, а главное требование к результатам обучения является не 
только приобретение знаний, но и формирование компетенций, инициативности, 
самостоятельности мета - образования и многогранных возможностей. Для ориентации в 
современном мире каждому человеку необходим некий набор знаний и умений 
математического характера (навыки вычислений, элементы практической геометрии - 
измерение геометрических фигур, работа с функциями и графиками, составление и 
решение уравнений, неравенств, их систем и т.д.) [4]. 
В связи с этим методологическая и педагогическая система переоценена и 
переосмыслена: результаты исследований нуждаются в существенном пересмотре и новых 
методологических подходах. В контексте высшесказанного необходимо серьезно 
пересмотреть вопрос организации и реализации самостоятельного обучения учащихся в 
рамках математического образования. Этот вопрос актуален и с точки зрения проекции 
методологии математического обучения и достижений последних лет в область 
психологии. 
Самостоятельная работа повышает у учащихся осознанность и обоснованность 
овладения знаниями, помогает им осмыслить и систематизировать полученные знания, 
развить творческую деятельность и такие метапредметные способности, как 
самостоятельность и компетентность.