Исследователь/Researcher • 2/2020 Васькова Е. Д., Ильина А. В

84
STEM-образование
Модели исследовательского обучения
Исследователь/Researcher • 2/2020
образования на базе образовательного учреждения среднего 
профессионального образования [ФГОС ООО]. 
В старших классах основным личностным новообразова-
нием является новое отношение к будущему — самоопределе-
ние. В педагогике и психологии накоплен богатый опыт в об-
ласти теории профессионального самоопределения, который 
во многом предопределил современные подходы к данной 
проблеме. Это ставшие классическими исследования в обла-
сти профессиональной ориентации и профконсультирования 
Е. А. Климова, А. Е. Голомшток, Л. А. Йовайши, С. Н. Чистяко-
вой и других. Особенностью всех этих исследований является 
усиливающееся внимание к личностным аспектам профессио-
нального самоопределения.
Анализ психолого-педагогических источников позволяет 
сделать вывод о том, что в гуманитарных науках категория «само-
определение» применяется для описания процесса становления 
личности, ее ценностной ориентации для развития жизненной 
перспективы, формирования профессионального выбора в со-
ответствии с определением ею своего места в мире и отношения 
к окружающему миру, обществу, в котором реализуется переход 
вероятности в действительность [Баева 2005, Эйдельман 2013].
Профессиональное самоопределение предполагает более 
конкретную деятельность, которая определяется специфиче-
ским предметом, условиями, средствами труда, а также особен-
ностями межличностных производственных отношений и от-
ветственности за данную деятельность.
Каждый человек может самостоятельно подобрать себе 
профессию, но следует учесть несколько важных аспектов: 
1. Человека должна интересовать будущая работа. Не нуж-
но склоняться к выбору той работы, где трудятся друзья, 
родственники. Также выбор не должен быть в той сфере, 
где модно учиться. Профессия должна быть востребован-
ной на рынке труда. 
2. При выборе работы необходимо понимать, что каждая 
из профессий требует наличия определенного набора 
способностей, например, для дизайнера важно иметь об-
разное мышление, для бухгалтера — умение хорошо и бы-
стро считать. 
3. Будущая деятельность должна совпадать с личностными ха-
рактеристиками. Т. е. общительные люди должны отдавать 
предпочтение работе с множественными контактами, эмо-
ционально неустойчивые не должны выбирать монотон-
ные типы труда, где требуется повышенная концентрация 
внимания продолжительное время [Пряжников 1999].
Цель профориентации на школьном уровне — это совмест-
ная работа школьников, учителей и родителей для правильного 
выбора учебного профиля и дальнейшей работы. За этот период 
у учащихся должно вырабатываться сознательное отношение к 
Elena 
Vaskova, 
teacher of additional 
education at the at the 
Research Center «Tochka 
Varenia» (Boiling Point) of 
the “26 CADR” College, 
master student of the of 
the “Physics Teaching and 
STEM-Education” program, 
Moscow City University, 
Moscow
Anastasia 
Ilina, 
Executive Director of ANO 
“Space Flight”, Moscow

---