Кафедра естественно-математического образования в начальной школе Выпускная квалификационная работа Дидактическая математическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Глава 2. Методические основы применения дидактических 
математических игр в качестве средства активизации познавательной 
деятельности младших школьников........................................................... 34 
2.1. Характеристика дидактической математической игры ............. 34 
2.2. Анализ педагогического опыта по проблеме исследования ..... 43 
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы, анализ
результатов................................................................................................... 46 
Выводы .............................................................................................................. 56 
Заключение ....................................................................................................... 58 
Библиографический список .......................................................................... 60 
Приложения ...................................................................................................... 64 

---

3 
Введение 
Урок считается основной формой учебно-воспитательной работы в 
начальной школе. Именно на уроке школьники получают знания и 
приобретают навыки применения их в практической учебной работе. Также 
на уроке закладываются основы становления каждого учащегося как 
личности, деятельного участника жизни нашего общества.
Задачей любого педагога является поиск наиболее эффективных 
методов и средств обучения, которые помогут научить всех учащихся 
самостоятельно учиться, а также сформируют у них потребность 
заинтересованно относиться к учебному процессу. 
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся в 
процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных 
психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в 
значительной степени зависит эффективность учебного процесса,
повышение 
качества обучения, мотивация обучающихся к достижению учебных и 
творческих результатов. Решение проблемы активизации познавательной 
деятельности – потребность общества, жизни, практики обучения и 
воспитания подрастающих поколений.
Данную проблему рассматривали в своих работах Л.С. Выготский, 
В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, И.Ф. Харламов, 
Г.А. Цукерман, Г.И. Щукина. Они указывали, что период младшего 
школьного 
возраста 
наиболее 
благоприятен 
для 
формирования 
познавательной активности. В это время формируется творческая личность, 
способная принимать ответственные решения в нестандартных жизненных 
ситуациях, что является признаком высокого уровня познавательной 
активности.
Одним из возможных средств активизации познавательной 
деятельности у детей младшего школьного возраста является дидактическая 

---

4 
игра, так как она имеет важнейшее значение в психическом и 
интеллектуальном развитии.
Игры активизируют мышление учащихся, позволяют сделать учебный 
процесс привлекательным, интересным. Дидактические игры оказывают 
большое влияние на развитие познавательной деятельности, так как усвоение 
детьми знаний и умений происходит в практической деятельности. Это 
обеспечивает систематическое усвоение знаний обучаемых и закрепление их. 
Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет ребят, обогащает 
впечатлениями, помогает избегать назойливой назидательности, создает в 
детском коллективе атмосферу дружелюбия. В играх для школьников не 
должно быть серости и однообразия. Игра должна постоянно дополнять 
знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, 
вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива 
интересным содержанием.
Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который 
призваны изменять. Труд и учение, сочетаясь с игровой деятельностью, 
способствует формированию характера и развитию воли. Усилия 
(физические и психические), которые ребенок совершает в игре, 
плодотворны, так как в игре незаметно для себя он вырабатывает ряд 
навыков и умений, которые пригодятся ему в будущей жизни. Игры 
разнообразят виды деятельности на уроке, воспитывают интерес к предмету, 
развивают внимание, память и мышление учащихся, ведут к систематизации 
жизненного опыта, являются разрядкой для нервной системы, развивают 
инициативу и находчивость, приучают к труду, точности, аккуратности и к 
настойчивости в преодолении препятствий. 
В.А. Сухомлинский написал: «Присмотримся внимательно, какое 
место игра занимает в жизни ребенка. Для него игра – это самое серьезное 
дело. В игре раскрывается перед детьми мир, развиваются творческие 

---

5 
способности личности. Без игры и не может быть полноценного умственного 
развития» [40].
Проблема исследования. В связи с увеличением умственной нагрузки 
на уроках математики, снижается интерес к изучаемому материалу, а также 
качество знаний, поэтому и возникает необходимость в поиске и 
использовании методов и средств обучения, которые активизируют 
познавательную деятельность. К сожалению, дефицит учебного времени не 
позволяет учителю применять дидактические игры так часто, насколько это 
целесообразно. После проведения анализа дидактических математических 
игр мы выяснили, что не все они направлены на активизацию познавательной 
деятельности, так как некоторые из них не соответствуют возрастным 
особенностям, современному школьнику кажется не актуальным сюжет, 
поэтому мы и рассматриваем эту классическую тему под новым углом – 
изменяем сюжетную линию дидактических игр, делаем ее более значимой 
для современного ребенка. 
Таким образом, актуальность проблемы позволила сформулировать 
тему нашего исследования: «Дидактическая математическая игра как