Кафедра естественно-математического образования в начальной школе Выпускная квалификационная работа Дидактическая математическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников
Анализ педагогического опыта по проблеме исследования
Download 0.78 Mb. Pdf ko'rish
|
Solov\'eva vkr
|
2.2. Анализ педагогического опыта по проблеме исследования
В предыдущей главе были раскрыты научно-теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников с помощью дидактической игры. Проанализировав психолого- педагогическую литературу, можно сказать, что проблеме формирования познавательной активности посвящены исследования и идеи многих ученых, педагогов, психологов, но в то же время до сих пор остаются нерешенными некоторые вопросы, главный из которых — как наиболее эффективно проводить практическую работу по формированию познавательной активности у младших школьников. Прежде чем начать собственную опытную работу, нами был изучен опыт учителей по данной проблеме. Для анализа были взяты статьи из журнала «Начальная школа» и интернет-источники за последние пять лет. Следует отметить, что материала посвященного практической работе по использованию дидактических игр для активизации познавательной деятельности недостаточно. Среди изученных работ наиболее интересным нам показался опыт учителя начальных классов 44 Лоншаковой Анны Николаевны, которая в своей работе «Использование дидактических игр на уроках математики как один из путей активизации мыслительной деятельности учащихся» подчеркивает эффективность использования дидактических игр в процессе обучения математики с целью активизации познавательной деятельности на уроках. Так при работе на уроке по теме «Числа от 1 до 100», она провела дидактическую игру «Угадай» после использования, которой ребята активно включились в работу и до самого конца урока были заинтересованы процессом учения. Анна Николаевна в своей публикации отмечает «Создание игровой атмосферы на уроках развивает познавательный интерес, активность и познавательную деятельность учащихся, снимает усталость, позволяет удержать внимание» [25]. На это же обращает внимание учитель начальных классов Латкина Алла Григорьевна в статье «Использование дидактических игр на уроках математики». Она приводит примеры некоторых дидактических игр, которые можно провести уже на первых уроках математики при ознакомлении с порядковыми отношениями, порядковыми значениями. Учитель проводила такие игры как: «Терем-теремок», «Рукавичка», «Колобок», «Три медведя», «Репка» и т.д с целью раскрытия способностей каждого ученика, формирование их познавательной активности. Помимо этого, данные игры с нашей точки зрения имеют воспитательное значение, так как способствуют воспитанию, выраженного в бережном и заботливом отношении к живым существам, в осознанном выполнении определѐнных норм поведения. Она считает, что включение в урок математики игр и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость и поддерживает внимание. «Занимательный материал на уроках математики не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и 45 волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Увлеченные игрой дети легче усваивают программный материал, приобретают определенные знания, умения и навыки» [23]. К сожалению, в журналах «Начальная школа» практически нет статей, посвященных активизации познавательной деятельности младших школьников с помощью дидактических игр на уроках математики. Наше внимание привлекла статья из журнала «Начальная школа» В. В. Чухнаревой «Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности». В своей статье она затронула проблему активной познавательной деятельности на уроках, подчеркнув, что применение дидактической игры позволяет повысить учащимся интерес к учебной деятельности и работоспособность, что, несомненно, формирует познавательную активность. Дети учатся применять полученные знания, сотрудничать с одноклассниками и учителем, проявлять инициативность и самостоятельность [45]. Таким образом, ознакомившись с опытом работы учителей по вопросу применения дидактических игр в процессе обучения математики с целью активизации познавательной деятельности, мы пришли к выводу, что учителя часто используют дидактические игры на уроках, однако не всегда содержание игры соответствует теме урока, зачастую игровая фабула устарела, требует корректировки в аспекте интересов современного школьника. С целью выявить эффективность дидактической игры как средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики, было решено провести опытно-практическую работу по использованию дидактической игры как средства активизации познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста. |
