Kirish I bob. Maktabda jismoniy tarbiyaning muhim tarkibiy komponenti
Ta'lim muassasasining o'quv jarayoni sub'ektlarining jismoniy madaniyatga bo'lgan munosabatini o'rganish natijalari
Download 182.44 Kb.
|
|
2.2 Ta'lim muassasasining o'quv jarayoni sub'ektlarining jismoniy madaniyatga bo'lgan munosabatini o'rganish natijalari.
O‘quvchilar munosabatini o‘rganishda Yunusobod maktablarining 5-11-sinf o‘quvchilaridan 210 nafari ishtirok etdi. Tanlov tasodifiy bo'lib, maktab o'quvchilari yoshi va jinsi bo'yicha bo'lingan (3-jadval). Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiya darsiga munosabatini bilish uchun ochiq savol berildi: "Jismoniy tarbiya darslarini yoqtirasizmi?" Deyarli 90% ha deb javob berdi. Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki. jismoniy tarbiya darsi, bu erda siz hissiy jihatdan ozod bo'lishingiz, statik stressdan xalos bo'lishingiz mumkin. Natijada jismoniy madaniyatning salomatlikka ijobiy ta'siri to'g'risida o'rnatilgan fikr oxirgi rol o'ynamadi. Jismoniy tarbiya darsiga qiziqish darajasi va xarakterini aniqlash uchun savol berildi : "Jismoniy tarbiya darslarini qanchalik tez-tez o'tkazib yuborasiz?" Ma'lum bo'lishicha, jismoniy tarbiya darslariga borishning muntazamligi jinsga bog'liq. Shunday qilib, o'g'il bolalar 5-sinfda hech qachon o'tkazib yubormaydilar yoki o'tkazib yubormaslikka harakat qilishadi 6-sinfda 69% allaqachon 51%, 7-da atigi 42%, 8-da - 49%, 9-da - 41% va 10 va 11-sinflarda. , u mos ravishda 67% va 62% ga oshadi (1-rasm). Anketalarni qayta ishlash natijalaridan ko'rinib turibdiki, jismoniy tarbiya darslariga borishning muntazamligining bog'liqligi ta'lim darajasiga ham bog'liq. Shunday qilib, eng yuqori ko'rsatkichni beshinchi sinf o'quvchilari va katta yoshdagilar ko'rsatadi. O'rta bo'g'inda bu ko'rsatkich 40% atrofida o'zgarib turadi. Beshinchi sinf o'quvchilarining "kerakli" omil darajasi yuqori bo'lishi mumkin. Va kattalarning tanqidiga yo'l qo'ymaslik uchun ular darslarni o'tkazib yubormaslikni afzal ko'rishadi. O'rta maktab o'quvchilarining boshqa maqsadi bo'lishi mumkin - sertifikatning umumiy ballini buzmaslik uchun jismoniy tarbiya bo'yicha past balldan qochish. Shunday qilib, jismoniy tarbiya darslariga muntazam qatnashish har doim ham talabaning jismoniy tarbiya darsiga doimiy qiziqishi bilan bog'liq emas. Qizlar jismoniy tarbiya darslarini qoldirmaslikka yoki 5-sinfda "ba'zan" atigi 77%, 6-sinfda atigi 54%, 7-sinfda 49%, 8 va 9-sinflarda bunday javoblar soni ko'payib ketishiga qiziqish bildirmoqda. mos ravishda - 85% va 84%, 10 va 11-o'rinlarda esa, aksincha, deyarli 2 barobar kamayadi va mos ravishda 43% va 46% ni tashkil qiladi. Jismoniy tarbiya darslariga salbiy munosabat "jismoniy tarbiya darslarini muntazam ravishda o'tkazib yuborish" javobida namoyon bo'ldi. Bunday yigitlar ko'p emas, lekin ular bor. O'g'il bolalarning 3,5 foizi va qizlarning 6,3 foizi shunday javob bergan. Va boshqalarga qaraganda tez-tez bunday javob 10 va 11-sinflarda uchraydi (mos ravishda 7% va 13%). Shunday qilib, maktab o'quvchilarining deyarli yarmi jismoniy tarbiya darslariga kuchli qiziqish bildirmaydi, degan xulosaga kelishimiz mumkin. Maktab o'quvchilarining anketa savollariga dars mazmuni va uning yo'nalishi haqidagi fikrlari haqidagi javoblarini tahlil qilib, biz maktab o'quvchilarining jismoniy madaniyat darsiga qiziqishini shakllantirishga ta'sir qiluvchi omillarni aniqladik. Anketaga javob berib, talabalar dastur materialining uslubiy qismi va o'quv jarayonini tashkil etish bo'yicha juda ko'p fikr-mulohazalar bildirdilar. Shunday qilib, maktab o'quvchilarining 25 foizi sinfdagi katta jismoniy yuklardan xijolat tortganliklarini ko'rsatdilar. Bu shuni anglatadiki, yuklama maktab o'quvchilarining jismoniy imkoniyatlarini hisobga olmasdan tanlanadi, ya'ni darslarda o'quvchilarga differentsial yondashuv amalga oshirilmaydi. Talabalarning katta qismi dars mazmunidan qoniqmaydi. Buni o'g'il bolalarning 18 foizi va qizlarning 22 foizi mashqlar tanlashda ularning qiziqishlari hisobga olinmasligini ko'rsatishi bilan tasdiqlanadi. Oltinchi sinf o'quvchilari allaqachon darsga qo'yiladigan talablarni ishonchli tarzda boshqaradilar va undan nimani xohlashlarini aniq belgilashlari mumkin. Bu ularning sinflar yo'nalishidagi talablari bilan ko'rsatilgan. O'g'il bolalarning 14 foizi va qizlarning 5 foizi darsda raqobatli daqiqalar yo'qligini ta'kidladilar. Maktab o'quvchilarining 16 foizi jismoniy tarbiya darsining mutlaqo qiziq emasligini ta'kidlaydilar. Shunday qilib, maktab o'quvchilari jismoniy tarbiya darslari bilan ongli ravishda bog'langanligi va ularning kamchiliklarini aniq ko'rsatishi aniqlandi. Maktabda jismoniy tarbiya jarayonini tashkil etishdan bunday norozilik jismoniy tarbiya darslariga tartibsiz qatnashishga olib keladi. Jismoniy tarbiya darslariga qiziqish va motivatsiyaning shakllanishiga jismoniy madaniyat fanidan bilim darajasi, bilim va ta'lim standartlari va jismoniy tayyorgarlik darajasini aniqlash uchun testlarni qo'llash qobiliyati kabi omillar ta'sir ko'rsatadi. Jismoniy fazilatlarni rivojlantirish vositalari va usullarini bilish, jismoniy rivojlanish ustidan o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati. So‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki, ularning jismoniy rivojlanishi va tayyorgarligidagi o‘zgarishlarning tizimli mustaqil monitoringi 5–7-sinflarda o‘g‘il-qizlarning 22 foizi, 8–9-sinfdagi o‘g‘il-qizlarning 33 foizi, atigi 5 foizi tomonidan amalga oshiriladi. 10-11-sinf o'quvchilari va qizlari. Umuman olganda, ular bu ko'rsatkichlarni o'z-o'zini nazorat qilishni amalga oshirmaydilar: 78% (5-7-sinflar), 67% (8-9-sinflar) va 95% (10-11-sinflar) (3-rasm). Maktab o'quvchilari jismoniy tarbiya o'qituvchisining jismoniy tayyorgarlik darajasi to'g'risida past darajada xabardorligini ta'kidlaydilar. 5–7-sinflarda oʻgʻil va qizlarning atigi 28%, 8–9-sinflarda oʻgʻil va qizlarning 33%, 10–11-sinflarda oʻgʻil va qizlarning 51% doimiy ravishda oʻqituvchidan jismoniy tayyorgarligi haqida maʼlumot oladi (4-rasm). ). So'ralgan o'quvchilarning ko'pchiligi jismoniy sifatlarini baholash uchun maktab o'quv dasturidagi test mashqlarini bilishmaydi. Bu ko'proq darajada 5-7-sinf o'quvchilariga tegishli. Ularning 73,4 foizi o‘g‘il-qizlarning jismoniy tayyorgarligini baholash uchun maktab o‘quv dasturidagi testlarni bilmaydi. O'rta maktab o'quvchilarining test usullari haqida bilish darajasi biroz yaxshiroq, ammo idealdan uzoqdir. Shunday qilib, maktab o‘quv dasturining test mashqlarini 8–9-sinflardagi o‘g‘il-qizlarning atigi 50,4 foizi, 10–11-sinflardagi o‘g‘il-qizlarning 64 foizigina biladi. 49,6% (8-9-sinflar) va 36% (10-11-sinflar) mos ravishda bilmaydi (5-rasm). Qolganlari faqat ba'zi mashqlardan xabardor. 5-7-sinflarda o‘g‘il-qizlarning atigi 61,4 foizi, 8-9-sinflarda o‘g‘il-qizlarning 22,6 foizi, 10-11-sinf o‘quvchilarining 24,6 foizi kerakli mashqlarni mustaqil tanlash va to‘g‘ri qo‘llash uchun yetarli bilimga ega, deb hisoblaydi. ularning jismoniy tayyorgarligi darajasidagi mavjud kamchiliklarni bartaraf etish (6-rasm).
Ta'lim muassasalari o'quvchilarining jismoniy tarbiya vazifalaridan biri ularga jismoniy madaniyat bilimlarini o'rgatish, mustaqil ravishda mashq qilish va jismoniy tarbiya-sog'lomlashtirish va sport bilan shug'ullanish ko'nikmalarini shakllantirish, ularning salomatligini o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat. . Jismoniy madaniyat sohasida ta'limning vosita va intellektual tarkibiy qismlarining optimal nisbatiga rioya qilish kerak. Xulosa: Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyaga motivatsiyasiga quyidagi omillar ta'sir qiladi: jismoniy tarbiya darslarini o'tkazish vositalari va usullari; jismoniy madaniyat sohasidagi bilim darajasi; jismoniy tayyorgarlik darajasini tavsiflovchi ta'lim standartlari va testlarni bilish; shaxsning jismoniy tayyorgarligi darajasini baholash uchun standartlar va testlarni qo'llash qobiliyati; shaxsning jismoniy sifatlarini rivojlantirish vositalari va usullarini bilish; ularning jismoniy rivojlanishini kuzatish qobiliyati. Oilaviy munosabatlardagi sport nafaqat ota-onalar va bolalarni, balki turli avlod vakillarini ham bir-biriga bog‘lab turuvchi, oilaviy qadriyatlarni shakllantirish, erishilgan yutuqlar, hayot yo‘lini tanlashda muhim o‘rin tutadi. Oilada ma'lum odatlar va xulq-atvor namunalari uning a'zolarida go'daklik davridan boshlab shakllanadi. Ota-onalar, bobo-buvilar, aka-uka va opa-singillarning sport bilan shug'ullanishlari, jismoniy mashqlar qilishlari, yugurishlari haqida shaxsiy misollar juda samarali. Oila darajasida jismoniy faoliyatga bo'lgan muhabbat sportni sevuvchilarga aylangan keyingi avlodlarga o'tadi. Oilaviy qadriyatlarsiz va jismoniy tarbiya bilan shug'ullanmasdan, katta sport muxlislari armiyasini shakllantirish qiyin; bu erda asosiy skripka, maktab sporti bilan birga, oilaviy sevgi yoki jismoniy faoliyatni yoqtirmaslik bilan o'ynaydi. Kichik maktab o'quvchilarining ota-onalari o'rtasida so'rov o'tkazgandan so'ng (4-jadval) men qarama-qarshilikka duch keldim, u quyidagicha ifodalanadi: jismoniy tarbiyaning o'zlari va bolalarining sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash uchun ahamiyati haqidagi savolga javob berganda, 78%. ota-onalar jismoniy tarbiyani salomatlikni yaxshilashga ta'sir qiluvchi asosiy omil sifatida tan oldilar (7-rasm). Biroq, mustaqil muntazam jismoniy tarbiya to'g'risidagi savolga javob berganda, ota-onalarning atigi 38 foizi jismoniy tarbiya bilan muntazam shug'ullanishi va oilalarning atigi 13 foizi bolalari bilan jismoniy tarbiya bilan muntazam shug'ullanishi ma'lum bo'ldi. Shunga mos ravishda, ota-onalarning 62% o'zlari o'qimaydilar yoki vaqti-vaqti bilan buni qilishadi va faqat vaqti-vaqti bilan buni bolalari bilan qilishadi yoki 87% umuman qilmaydi (8.9-rasm).
Bu ma’lumotlar bolalarni jismoniy tarbiya va sportga jalb etish haqidagi savolga berilgan javobda ham o‘z tasdig‘ini topdi. Shunday qilib, respondentlar orasida bola allaqachon biron bir sport bo'limiga jalb qilingan oilalarning atigi 35 foizi bor edi. Ota-onalarning 12 foizi o‘z farzandini shunday to‘garak yoki bo‘limga kiritishni rejalashtirgan, 53 foizi esa farzandini jismoniy tarbiya va sport bilan shug‘ullanishga jalb etishni zarur deb hisoblamaydi (10-rasm). Bunday natijalar nima uchun ota-onalarning 28 foizi bolalari jismoniy tarbiya darsida, maktab o'quv dasturi testlarini to'ldirishda ko'rsatadigan natijalar dinamikasiga qiziqmasligini to'liq tushuntiradi. Ota-onalarning 58 foizi farzandidan bu haqda so'rashga vaqt topolmaydi yoki unutishadi va faqat 14 foiz ota-onalar bu masalada farzandlari bilan hamkorlik qilishadi. Xulosa:
Ota-onalarning FK ning salomatlikka ta'siridan xabardorligi va bu omilni kundalik hayotida va farzandlarining hayotida qo'llash istagi o'rtasida ziddiyat aniqlandi. Ota-onalar bolaning sport natijalari dinamikasiga qiziqishlarini jismoniy tarbiya bilan shug'ullanishga undaydigan omil deb hisoblamaydilar. Sog‘lom, barkamol bolani tarbiyalash oila va maktabning asosiy vazifasidir. Jismoniy tarbiyani maktabning kundalik ish tartibiga to‘g‘ri yo‘lga qo‘yish uchun maktab direktori, jismoniy tarbiya o‘qituvchisi hamda sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarning tashkilotchisi javobgardir. Ko'pincha jismoniy tarbiya o'qituvchilari jismoniy madaniyatning bolani o'qitish va tarbiyalash jarayonida o'ynaydigan rolini aniq noto'g'ri tushunish bilan shug'ullanishlari kerak. O'qituvchi sog'liqni saqlash madaniyatini shakllantirish asoslarini bilishi, sog'lom turmush tarzini rivojlantirishga ko'maklashishga majbur bo'lishiga qaramay, o'z hamkasblari - o'qituvchilar tomonidan jamiyatning sog'lom a'zosini saqlash va shakllantirish uchun javobgarlikning ushbu chorasi. jismonan va ma'naviy jihatdan sog'lom bola. O'qituvchilarning jismoniy madaniyatga bo'lgan munosabatini o'rganish natijalari ushbu tushunmovchilikni tushuntiruvchi bir qator omillarni aniqladi. Birinchi savol birinchi qarashda mutlaqo oddiy edi: "Jismoniy tarbiya nima?". Biroq, javoblar tahlili shuni ko'rsatdiki, faqat 40% jismoniy tarbiya murakkab tuzilma sifatida qabul qilinadi. Buning yordamida ham jismoniy yaxshilanishga, ham salomatlikni saqlashga ta'sir qilish mumkin. Respondentlarning 34,3% - o'qituvchilar bu faqat yaxshi jismoniy shaklni saqlash degani, va respondentlarning 28,6% jismoniy tarbiya jismoniy rivojlanishga ta'sir qilmasdan salomatlikni saqlashga yordam berishiga ishonch hosil qiladi. Maktab muhiti omillarining o'quvchi sog'lig'iga ta'sirini baholashda o'qituvchilardan 11 ta omilni baholash taklif qilindi, ular orasida jismoniy tarbiya darsi va o'quvchining kundalik rejimida jismoniy faollik bor. Bu ikki omil o‘qituvchilarning mos ravishda 36% va 41% muhimligi bo‘yicha birinchi beshlikdan joy oldi. Respondentlarning 64% va 59% esa oxirgi uch oʻrindagi ahamiyatiga koʻra aniqlangan (13-rasm) Shu bilan birga, 95% oʻqituvchilar bugungi maktab oʻquvchilarining sogʻligʻi holatini qoniqarsiz deb baholagan va jamiyatning bu boradagi tashvish oqlandi. Maktab o'quvchilarining sog'lom madaniyatini shakllantirishga kim yoki nima ko'proq ta'sir qilishini aniqlashga urinib ko'rgan o'qituvchilar deyarli bir ovozdan barcha mas'uliyat yukini oila zimmasiga yukladilar - respondentlarning 94,3 foizi. Savolga bir nechta javoblarni tanlash mumkin edi, shuning uchun javoblarning taqsimlanishiga ko'ra, so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning yarmidan ko'pi, ya'ni 54,7% ota-onalar bilan mas'uliyatni bo'lishishga tayyor, 73% amin, degan xulosaga kelishimiz mumkin: bolaning oilasidan tashqari, sog'lom madaniyatni shakllantirishga ommaviy axborot vositalari (Internet va televidenie) ta'sir ko'rsatadi. So'rovda qatnashganlarning atigi 20,8 foizi sog'liqni saqlashning bolalar salomatligini saqlashga qaratilgan profilaktik ishlarini baholadi. Jamoatchilik ongida stereotiplar keng tarqalgan - jismoniy mashqlar va sportning butun ahamiyati faqat ularning inson salomatligi va jismoniy rivojlanishiga ta'siridan kelib chiqadi, degan g'oya. Shuningdek, sportning odamlarning ma’naviy madaniyatiga salbiy ta’siri haqida ham ko‘p fikrlar mavjud. Mening Kurs ishiim ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik o'qituvchilar jismoniy tarbiya va sportning inson salomatligi va jismoniy rivojlanishidagi ahamiyatini yuqori baholaydilar, lekin ularning ahamiyatining boshqa bir xil muhim jihatlariga e'tibor bermaydilar. Bu yana bir qarama-qarshilik sifatida namoyon bo'ldi. Shunday qilib, jismoniy madaniyatning shaxsning umumiy madaniyatiga ta'siri nuqtai nazaridan, 77,1% jismoniy madaniyatning bunday imkoniyatlariga shubha qilmaydi, lekin shu bilan birga, 28% salbiy axloqiy fazilatlar rivojlanishi mumkinligiga ishonch hosil qiladi; O'qituvchilarning atigi 5,7 foizi jismoniy tarbiya insonning axloqiy fazilatlarini yaxshilashga ta'sir qiladi, deb hisoblaydi. Respondentlarning eng katta guruhi - 54,9%, jismoniy tarbiya natijasi faqat go'zal jismoniy (estetik rivojlanish) bo'lishi mumkinligiga amin. 11,4% esa intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyatini tan oladi. Xo'sh, o'qituvchilar "shaxsning umumiy madaniyati" tushunchasiga qanday ma'no beradi, agar bu insonning aql-idroki, axloqiy fazilatlari emas, balki uning jismoniy barkamol rivojlanishi va salomatlik madaniyati emas? O'tkazilgan so'rovnomalar tahlili shuni ko'rsatadiki, pedagogik muhitda jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarining qadr-qimmati va ahamiyati haqida noto'g'ri, cheklangan fikrlar mavjud. Natijada, ular nazarida jismoniy tarbiya va sportning jozibadorligi sezilarli darajada pasaygan. Biroq, masalan, jismoniy madaniyat nima ekanligini, uning salohiyati nima ekanligini to'liq tushunmaslik. salomatlikni tejaydigan omillardan biri sifatida - 100% o'qituvchilar sog'liqni saqlash texnologiyalari masalalarida o'qituvchilarning malakasi darajasini oshirish zarurligini tan oladilar. Xulosa: So'ralgan o'qituvchilarning aksariyati jismoniy madaniyat vositalari va usullarining inson organizmiga ta'sirining murakkabligi haqida tushunchaga ega emas; O'qituvchilar jismoniy tarbiya darsining ahamiyatini zamonaviy maktab o'quvchilarining sog'lom madaniyatini shakllantirishga ta'sir qiluvchi omil sifatida tan olmaydilar. O'qituvchilar oilada bolalarni sog'lomlashtirish madaniyatini shakllantirish va tizimli jismoniy tarbiya darslari bilan tanishtirish uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar. Va ularning faqat yarmi maktab tizimi bilan bo'lishishga tayyor. Jismoniy tarbiya va sportning shaxs rivojlanishidagi imkoniyatlari to‘g‘risidagi fikrlarni o‘rganish quyidagi qarama-qarshilikni aniqladi: so‘rovda qatnashgan o‘qituvchilar jismoniy tarbiya shaxsning umumiy madaniyatini oshiradi, deb hisoblaydilar, lekin shu bilan birga ular bu faqat jismoniy tarbiya ekanligiga aminlar. estetik takomillashtirish vositalari va jismoniy tarbiyaning intellektual rivojlanishga ta'siri mumkin emas. Download 182.44 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|