Kirish I bob. Maktabda jismoniy tarbiyaning muhim tarkibiy komponenti

3.3. Jismoniy tarbiya va sportga bog'liqligini va kichik maktab o'quvchisida intellektual operatsiyalarni shakllantirish darajasini aniqlash uchun psixologik-pedagogik eksperiment
Kognitiv qobiliyatlar maktabga moslashishning muhim tarkibiy qismi bo'lib, u bolaning yoshi va qobiliyatiga mos keladigan dastur bo'yicha o'qitishning muvaffaqiyatida namoyon bo'ladi.
Bola rivojlangan konseptual tafakkur bilan tug`ilmaydi, u ulg`aygan sari o`z-o`zidan kamol topmaydi, balki o`quv jarayonida, bola ilmiy tushunchalarni o`zlashtirishi kerak bo`lganda shakllanadi. Bugungi kunda nafaqat boshlang'ich maktab dasturlari, balki katta darajada - 5-6 sinflar bolani fikrlash, ilmiy tushunchalarni o'zlashtirish zaruratidan xalos qiladi. Ushbu yoshda fikrlashning vizual-majoziy shakllarining ustunligini hisobga olgan holda, darslar tobora ko'proq talaba tinglaydigan, tasavvur qiladigan va eslab qoladigan tarzda qurilmoqda. Natijada, bola intellektual, go'yo maktabgacha yoshdagi bolalik davrida mavjud bo'lib qoladi. Agar tafakkurni rivojlantiruvchi ish, jumladan, jismoniy tarbiya har kuni va tizimli ravishda amalga oshirilmasa, aksincha, bola har kuni va tizimli ravishda «tasvirlash, tasavvur qilish va yodlash»ga to‘g‘ri kelsa, kontseptual tafakkur rivojlanmasligi mumkin [37].
Uzoq muddatli Kurs ishilar shuni ko'rsatadiki, 7-8-sinflarda shakllanadigan aql turini sifat jihatidan o'zgartirib bo'lmaydi. Bu vaqtga kelib ma'lum bir rivojlanish darajasiga etmagan qobiliyatlar asta-sekin butunlay bostiriladi. Kelajakda aqliy faoliyat tizimida printsipial jihatdan yangi intellektual operatsiyalar paydo bo'lmaydi.
Boshlang'ich maktabning bolani yangi turmush tarziga va keyingi ta'limga moslashtirish vazifasini hal qilish, o'qish, yozish va hisoblashning dastlabki ko'nikmalarida ifodalangan, bolalarning intellektual rivojlanishiga hech qanday maxsus talablar qo'ymaydi. Agar bola tirishqoq bo'lsa va ota-onalar unga yordam berishsa va o'quv jarayonini nazorat qilsalar, unda mukammal akademik ko'rsatkichlar deyarli kafolatlanadi. Tafakkur rivojlanishining xususiyatlari va kamchiliklari boshlang'ich maktabda o'qitishda alohida rol o'ynamaydi, chunki u erda talab qilinmaydi. Tafakkur go‘daklik davrida, kontseptsiyagacha bo‘lgan darajada bo‘lishi mumkin, bunda bola alohida va umumiy, muhim va asosiy bo‘lmagan belgilarni ajrata olmasa, toifalarga bo‘lish o‘rniga emotsional, funksional yoki situatsion umumlashmalardan, nutq yoki vizual shakllardan foydalanadi. Tafakkurning barcha bu xususiyatlari nafaqat saqlanib qolishi, balki bola boshlang'ich maktabda o'qiyotganda ham mustahkamlanishi mumkin, chunki u kontseptual fikrlashni rivojlantirish uchun maxsus vazifalarni qo'ymaydi [24], [49].
Tajribamizning maqsadi jismoniy tarbiya bilan shug'ullanadigan va shug'ullanmaydigan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda intellektual operatsiyalarning shakllanish darajasiga bog'liqligini o'rganish edi.
Tajriba quyidagi bosqichlardan iborat bo'ldi: sub'ektlar guruhlarini shakllantirish, bolalarni diagnostik tekshirish, natijalarni qayta ishlash.
O'quv faoliyatining buzilishining asosiy sabablari o'quvchilar intellektini rivojlantirishning kamchiliklari va nomutanosibligi, xususan, fikrlashning yuqori shakllari, shuningdek, boshlang'ich sinflarda shakllanishi kerak bo'lgan maktab ko'nikmalarining pastligidir [36]. . Taklif etilayotgan metodika keng qamrovli psixologik tekshiruv jarayonida o'quvchining rivojlanishidagi kamchiliklar yoki nomutanosiblikni aniqlashga va bizning Kurs ishiimiz doirasida uchinchi sinf o'quvchilarining intellektini rivojlantirish modelini aniqlash yoki rad etishga imkon beradi. ularning jismoniy tarbiyasi va sportidan.
Maktab psixologi maslahati, maktab jurnallarini tahlil qilish, sinf rahbarlari bilan suhbatlar, bolalar va ularning ota-onalari o'rtasida so'rov o'tkazish asosida har biri 20 kishidan iborat uchinchi sinf o'quvchilaridan ikkita guruh tuzildi. Birinchi “sport” guruhiga tizimli ravishda jismoniy tarbiya va sport bilan shug‘ullanadigan, turli sport seksiyalariga qatnaydigan bolalar kiritildi. Ikkinchi "sportchi bo'lmagan" guruhga biron bir sababga ko'ra (masalan, tibbiy sabablarga ko'ra, oilaviy an'analar va boshqalar) jismoniy tarbiya va sport bilan muntazam shug'ullanmagan bolalar kiradi.
Intellektual qobiliyatlarning shakllanish darajasini o'rganish uchun L. A. Yasyukovaning (II qism) "3-6 sinflarda o'quv muammolarini prognozlash va oldini olish" usuli qo'llanildi. Texnika O’zbekiston Psixologiya Jamiyatining 09/12/2007 yildagi Psixologik texnologiyalarni sertifikatlash bo'yicha Ekspert kengashining 2007006-sonli sertifikatiga ega. Metodika muvaffaqiyatli maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan intellektual operatsiyalarni o'lchash uchun maxsus testlarni o'z ichiga oladi, xususan:

• 
  Konseptual fikrlash, shu jumladan
  

• 
  turkumlash
  
• 
  Mantiqiy fikrlash
  
• 
  Abstrakt fikrlash
  
• 
  intuitiv fikrlash
  

• 
  obrazli sintez
  
• 
  Fazoviy fikrlash
  
• 
  Ram
  
• 
  O'qish qobiliyati
  
• 
  Fikrlash mustaqilligi
  

Kurs ishi uchun quyidagi testlardan foydalanilgan:
Test No1 - Yasyukovaning o'qish ko'nikmalarini shakllantirishni baholash testi. O'qishni bilmaslik oqibati nafaqat savodsizlik, balki madaniy cheklovlar hamdir. Bugungi kunda ko'p bolalar hech narsani aniq o'qimaydilar, chunki ular uchun bu qiyin. Bunday holda, bolaning ichki dunyosi ayanchli bo'lib qoladi, ufqlari cheklangan, madaniy saviyasi past, yozma nutq chaqaloqlik davrida, tafakkur rivojlanishi ham to'xtab qolishi mumkin. Ushbu muammo paydo bo'lishidan oldin ko'rish uchun Amthauer testining 1 subtestiga ruxsat bering.
Test No 2 Amthauer testi (Yasyukova 3-6 sinflar uchun modifikatsiya) aqlning tuzilishini diagnostika qilish uchun.
Bolaning rivojlanishida o'z harakatlari va shaxsiy fazilatlarini, kuchli va zaif tomonlarini etarli darajada baholash qobiliyatini shakllantirish alohida ahamiyatga ega. 3-5-sinflardan boshlab introspektsiya qobiliyatining rivojlanishidagi kechikish bolaning hayotini sezilarli darajada murakkablashtirishi mumkin. Bolaning o'zini tanqid qilish qobiliyatini aniqlash, fikrlash mustaqilligini baholash uchun foydalanilgan.
Test No3 Mustaqil fikrlashni baholash uchun Kettell-Yasyukova testi
Vizual fikrlashni baholash uchun Raven Progressive Mattrices testining A, B, C va D seriyasining №4 testi.
Talabalarning asosiy majmua bilan ishlash vaqti 40 daqiqadan 4 ta dars. Sinov guruh shaklida o'tkaziladi. Har bir talaba test topshirilganda javob shakllarini oladi:
1-son test uchun javoblar varag'i (o'qish mahorati).
No 2 (Kettell-Yasyukovaning fikrlash mustaqilligi), № 3 (Amthauerning razvedka tuzilmalari), № 4 (Ravenning vizual fikrlash) testlari bo'yicha javoblar uchun yagona shakl. [37]
Qayta ishlash bolaning javoblarini kalitlar va me'yoriy jadvallar bilan taqqoslashdan iborat edi. Metodologiya rivojlanishning 5 darajasini ajratib turadi: patologiya darajasi, zaif, o'rta, yaxshi, yuqori.
Sinov natijasida olingan ma'lumotlarni qayta ishlashda intellektual operatsiyalarning rivojlanish darajasi va ularni birinchi va ikkinchi guruhlarda taqsimlash to'g'risida xulosalar chiqarildi.
"Mavhum fikrlash" testi shuni ko'rsatdiki, "sportchilar" orasida 60% o'rtacha, 25% yaxshi va 15% zaif operatsiyalarni shakllantirish darajasiga ega. Va "sportchi bo'lmagan" guruhda 95% zaif va 5% o'rtacha operatsion rivojlanish darajasini ko'rsatdi (17-rasm).
"O'qish mahorati" testida "sport" guruhidagi maktab o'quvchilari 90% o'rtacha va 10% yaxshi rivojlanish darajasini ko'rsatdilar. “Nosport” guruhidagi maktab o‘quvchilarining 65 foizi zaif, 35 foizi esa o‘rtacha amaliyotni shakllantirish darajasini ko‘rsatdi (18-rasm).
"Fikrlash mustaqilligi" testida "sportchi bo'lmagan" guruhdagi maktab o'quvchilarining 45 foizi zaif darajani ko'rsatdi. O'rtacha darajani maktab o'quvchilarining 60 foizi "sportchilar" va 5 foizi "sportchi bo'lmagan" guruhdan ko'rsatdi. Jismoniy tarbiya va sport bilan muntazam shug'ullanadigan maktab o'quvchilarining atigi 35 foizigina yuqori saviyani ko'rsatdi (19-rasm).
"Ogohlik" testida "sport bilan shug'ullanmagan" bolalarning 55% va "sportchilar" ning 5% zaif darajani ko'rsatdi. O'rtacha saviyani "sport" guruhidagi yigitlarning 45 foizi va "sportga mos kelmaydigan" yigitlarning 25 foizi ko'rsatdi. Va yaxshi darajani yigitlarning yarmi - "sportchilar" 50% va "sportsiz" guruhdagi yigitlarning 20% ko'rsatdi (20-rasm).
"Tasvir sintezi" testida quyidagi natijalar ko'rsatildi: zaif daraja - 50%, o'rtacha daraja - 45% va yaxshi daraja - 5%. Ushbu testda "sport" guruhidagi maktab o'quvchilari quyidagi natijalarni ko'rsatdilar: mos ravishda 5%, 60% va 35% (21-rasm).
"Fazal fikrlash" testida sport guruhidagi maktab o'quvchilari xususiyatning shakllanish darajasini o'rtacha va yaxshi deb ko'rsatdilar - mos ravishda 65% va 35%. Va "sportchi bo'lmagan" guruhdagi yigitlarning natijalari quyidagicha taqsimlandi: 35% zaif daraja, 45% o'rtacha daraja va 20% intellektual faoliyatning yaxshi rivojlanish darajasi (22-rasm).
Va maktab o'quvchilarining "operativ xotirasi" ning shakllanish darajasini tavsiflovchi so'nggi test shuni ko'rsatdiki, muntazam ravishda jismoniy tarbiya darslariga qatnaydigan va qo'shimcha sport seksiyalariga qatnaydigan maktab o'quvchilarining 40 foizi yaxshi shakllanish darajasini, 50 foizi o'rtacha va 10% zaif daraja. Jismoniy tarbiya darslari bilan muntazam shug'ullanmaydigan va darsdan keyin sport seksiyalariga bormaydigan maktab o'quvchilari quyidagi natijalarni ko'rsatadi: 70% zaif, 20% o'rtacha va 10% yaxshi.
Shunday qilib, "sport" guruhida barcha testlar uchun natijalar ko'pincha o'rta va yaxshi zonalarda taqsimlandi.
Bu sifatning shakllanganligi, uning faoliyati barqaror va fanni to'liq tushunish va yaxshi o'quv faoliyatini ta'minlashga qodir ekanligini ko'rsatadi. Intellektual qobiliyatlarning bunday rivojlanish darajasi fanni chuqur o'rganish uchun etarli.
"Nosportman" guruhida natijalar asosan o'rtacha va kuchsiz zonalarda taqsimlandi. Rivojlanishning bu darajasi, agar bola harakat qilsa, yaxshi akademik ko'rsatkichlarni saqlab qolish uchun etarli, lekin bu mavzularni chuqur o'rganish uchun etarli emas.