Кирпичникова Александра Владимировна
| л
CQ |
Командно-деятельностный |
24,6 | |
|
30,8 | |||
|
|
Рефлексивно-оценочный |
6,2 |
12,4 |
|
|
Когнитивный |
49,9 |
44,7 |
|
S |
Нормативно-этический |
48,0 |
50,7 |
|
1 CJ |
Информационно-коммуникационный |
34,4 |
34,6 |
|
о. и |
Командно-деятельностный |
36,6 |
42,9 |
|
|
Рефлексивно-оценочный |
40,7 |
46,7 |
|
|
Когнитивный |
12,6 |
3,1 |
|
« S |
Нормативно-этический |
17,3 |
7,4 |
|
со S |
Информационно-коммуникационный |
37,5 |
25,1 |
|
к |
Командно-деятельностный |
38,8 |
26,3 |
|
|
Рефлексивно-оценочный |
53,1 |
40,9 |
Ожидаемым явился рост показателей по когнитивному компоненту, высокий уровень увеличился с 37,5% до 52,2% (увеличение на 14,7%), тогда как низкий уровень уменьшился с 12,6% до 3,1%. Эти результаты не стали неожиданными для нас, потому что за год обучения студенты стали более взрослыми, серьезными и приобрели определенный запас знаний.
Нормативно-этический компонент кластера компетенций местного самоуправления не дал ожидаемого роста: высокий уровень за год поднялся лишь на 7,2%, а низкий уровень снизился почти на 10%. Данный компонент кластера компетенций местного самоуправления связан с развитием личностной сферы студента, если нормативная составляющая, заключающаяся в изучении нормативных актов и законов, нашла определенный прирост, то с этической составляющей сложнее, эта сфера личности формируется гораздо позже на жизненном пути человека.
На 12,2% увеличился высокий уровень информационнокоммуникационного компонента, средний уровень практически не изменился, на 12,5% уменьшился низкий уровень данного компонента. Этот компонент кластера компетенций в современной жизни у молодежи более востребован.
Командно-деятельностный компонент кластера компетенций местного самоуправления увеличился с 24,6% до 30,8%, как и средний уровень - с 36,6% до 42,9% (в среднем тот и другой на 6%), на 12,5% уменьшился низкий уровень по этому компоненту. Небольшой прирост высокого и среднего уровня команднодеятельностного компонента кластера компетенций местного самоуправления связывается с недостаточной практической направленностью образовательного процесса, с не самой лучшей организованностью социально-производственных практик.
19
Неожиданно низкими оказались результаты рефлексивно-оценочного компонента кластера компетенций местного самоуправления: высокий уровень в 2011-2012 уч. году показали лишь 6,2% опрошенных студентов, в следующем году этот процент поднялся до 12,4% (увеличение на 6,2%), средний уровень также поднялся на 6%. Низкий уровень рефлексивно-оценочного компонента в 2011-12 уч. году показали более 53%, в 2012-13 уч. году он оказался 40,9% (уменьшение лишь на 2,2%). Застревание студентов на низком уровне рефлексивно-оценочного компонента кластера компетенций местного самоуправления связывается со сложностью формирования соответствующих умений студентов. К сожалению, мы вынуждены констатировать, что на данную сферу развития личности студентов обращается меньшее внимание.
Достоверность и эффективность формирующего эксперимента подтверждает метод математической статистики обработки полученных результатов. Для сравнения средних процентных распределений данных мы воспользовались
методом математической статистики^2- критерий. Вероятность допустимой
ошибки по всем критериям не превышает 5%. Таким образом, проведенный педагогический эксперимент убедительно доказал эффективность образовательного кластера развития компетенций в сфере местного самоуправления студентов.
В заключении диссертации были сделаны следующие выводы.
Избрание кластерного подхода концептуальным обоснованием развития компетенций студентов в образовательном процессе позволило решить проблему систематизации содержания компетенций направления подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление с целью комплексного их формирования и оценивания средствами кластера компетенций местного самоуправления (функциональный кластер) — взаимосвязанных универсальных компетенций, востребованных для работы в органах муниципального самоуправления, а также описать и систематизировать реализуемый в практике образовательный (институциональный) кластер, имеющий блочную структуру: вуз с сетью его структурных подразделений, кластерообразующие органы местного самоуправления, социальные институты и сфера труда разных уровней и пространство взаимодействия между ними.
Download 195 Kb.
Do'stlaringiz bilan baham:
