Knowledge necessary for modern human life

OVERCOMING THE VIOLATION OF WORD FORMATION IN 
PRESCHOOL CHILDREN, WHOSE GENERAL SPEECH IS NOT 
FULLY DEVELOPED, THROUGH PLAY ACTIVITIES. 
Kokand State Pedagogical Institute 
Special pedagogy (speech therapy) specialty 
Master of the 1st Group N.Raimjonova 

---

https://sciencepromotion.uz 
When Stern formulated this idea, he knew that chronological parallelism 
did not exist here, i.e. As Stern said, all these stages of the development of 
children's ideas do not correspond to the corresponding stages of the 
development of the external side of the child's speech, for example, if the child 
is at the stage of separated words, he will be at the objective stage of 
perception. The same applies to the stage of action, when the child begins to 
say two-word sentences. And here there is a chronological break on the outside 
of the child's speech and semantic activity. However, Stern and a number of 
other psychologists believed: with a chronological gap, according to him, there 
is a logical complete correspondence between the child's success in mastering 
the logical structure of speech and the child's assimilation of the external side 
of speech. 
J. Piaget used this position, showing what was revealed in the problem 
of speech and thinking. Ultimately, speech as the source of the main 
socialization of thought is the main factor for Piaget, with the help of which 
logical laws and features are introduced into our opinion, allowing the child to 
communicate with others. 
L.S.in the opinion of. For Vygotsky, verbal thinking is a complex 
formation of a heterogeneous nature. All meaningful speech in a functionally 
developed form has two sides. This is usually referred to in modern research 
as the physical side of speech, which refers to the verbal side that is associated 
with the outside, and the semantic side of what we are saying, which consists 
of filling in the meaning, making sense. from what we say, what we see and 
hear.
The attitude of these parties was usually formed in a negative form. 
Psychologists have found and confirmed that the phasic and Semitic sides of 

---

https://sciencepromotion.uz 
speech do not immediately appear in the finished form and do not parallel each 
other in development, they are not molds of each other. 
It is difficult, says Piaget to find brighter evidence that it is speech that 
introduces logical categories into the child's thinking. A child without speech 
would never make sense. According to Piaget, the complete closure of the 
child inside himself would never have led to the slightest disruption in the wall 
surrounding the child's thinking. 
The semantic side of the first word of the child is not a noun, but a one-
word sentence. It can be seen from this that a child who pronounces individual 
words, in fact, inserts not knowledge of an object on the semantic side of a 
word, but a whole, usually very complex, chain of sentences or sentences. If a 
child's sentence of one word is translated into our language, we will need a 
whole phrase. 
Psychologists approached the problem experimentally and began to 
figure out what is hidden behind the meaning of the first word of the child. 
The initial conclusion was obtained in this way, which is the starting point and 
which is L.S. Vygotsky formulated it like this: when mastering the outer side 
of speech, the child moves from a word to a phrase and from a simple phrase 
to a phrase, when he assimilates the meaning, he switches to a separate phrase. 
separate phrase to distinguish combinations of words, and only at the end - 
separate words. It turns out that the ways of developing the Semitic and phase 
sides of children's speech not only do not represent a mirror image, but are in 
a certain way opposite each other . 
The old opinion that the main work on the development of children's 
speech or, as Stern notes, ends at the age of 5, when the child masters the 
vocabulary, grammar and syntax of his native language is wrong. : as it turned 

---

https://sciencepromotion.uz 
out, not the main one, only the initial work ends with 5 years. In connection 
with the development of speech, the age considered as a period when nothing 
new was introduced - the age of the first school, which was seen as a period 
of only quantitative growth of children's ideas and further clarification of 
elements and their connections. the idea given is that these young children are 
now moving forward in the first place in terms of the richness and complexity 
of the processes that take place in the development of their words. 
S.L. Rubenstein argues that the development of speech in a child is 
achieved through learning: the child learns to speak. However, this does not 
mean that mastering speech, their native language, in general, is the result of 
social educational activity, which is the goal of the child to learn speech. 
Later,such educational activities are introduced into the study of grammar, i.e. 
systems of language norms that the child already knows in practice. Only in 
this way can a genuine understanding of speech as speech be achieved. The 
child acquires speech in a normal way-not through the study of speech in the 
educational process, but through its use in the process of communication.
The method of mastering speech is inextricably linked with the nature of 
speech: speech, full-fledged human speech, meaning and application are not a 
system of signs that can be arbitrarily determined and studied. A real live 
speech word, unlike a sign, has its own history, during which it acquires an 
independent meaning. To master a real word, it must be included in the life 
and activity of the speaker, satisfying the real needs of the speaker in the 
process of Use, and not just learning it. Before the ability to master speech, to 
use it for communication, an understanding of the speech of others appears. It 
is important in the development of the child's speech, for which it represents 
the initial stage of the main function of communication. 

---

https://sciencepromotion.uz 
List of used literature 
1. 
Pulаtоvа.Х.M Tаbitаshunоslikni o’qitish mахsus mеtоdikаsi: Fаn 
nаshriyoti. 2005 yil. 
2. 
Ayupova.M.Y. Logopediya. “O‘zbekiston faylasuflari milliy 
jamiyati” nashriyoti. Toshkent - 2007 
3. 
Abdullaeva, B., L. Khaitov, and M. Aziza. "Development of social 
pedagogical competence of future defectologists." Journal of Advanced 
Research in Dynamical and Control Systems 12.6 (2020): 1139-1142. 
4. 
Khaitov, Lazizbek. "Essence and structure of socio-pedagogical 
competence of the future logopeda teacher." European Journal of Research 
and Reflection in Educational Sciences 8 (2020). 
5. 
Maxmudovich, Xoldorov Ma’rufjon. "The system of formation of 
lexical and grammatical structures in children with speech impairments." 
INTERNATIONAL 
JOURNAL 
OF 
SOCIAL 
SCIENCE 
& 
INTERDISCIPLINARY RESEARCH ISSN: 2277-3630 Impact factor: 7.429 
11.11 (2022): 171-177. 
6. 
Haydarov, Islomjon, and Orzujahon Qayumova. "ESHITISHIDA 
MUAMMOLARI BО ‘LGAN BOLALARDA ESHITISHNI TEKSHIRISH 
VA ULARNING YAKKA MASHG ‘ULOTLARGA JALB QILISH." Наука 
и инновация 1.11 (2023): 52-56. 
7. 
Hatamjon o‘g‘li, Haydarov Islomjon. "Technologies for the 
Formation Of The Skill Of Creative Thinking In Weak Auditory Students." 
INTERNATIONAL 
JOURNAL 
OF 
SOCIAL 
SCIENCE 
& 
INTERDISCIPLINARY RESEARCH ISSN: 2277-3630 Impact factor: 7.429 
11.11 (2022): 265-271. 

---

https://sciencepromotion.uz 
8. 
Shavkatjon o’gli, Nabiyev Ravshanjon. "TA’LIM JARAYONIDA 
AUTIZMLI FARZAND TARBIYALAYOTGAN OTA-ONALAR BILAN 
ISHLASH USULLARI." (2023): 128-132. 
9. 
Shavkatjon o‘g‘li, Nabiyev Ravshanjon. "Boshlang ‘Ich Sinf Aqli 
Zaif O ‘Quvchilar Nutqini O ‘Stirish." Research And Education 1.1 (2022): 
263-267. 
10. Xonbabayeva, 
Madinabonu, 
and 
Mohigul 
Fayzimatova. 
"MAKTABGACHA 
YOSHDAGI 
BOLALARGA 
UCHRAYDIGAN 
DISLALIYA 
NUQSONINING 
BARTARAF 
ETISH 
USULLARI." 
Development of pedagogical technologies in modern sciences 2.6 (2023): 39-
42. 

---

https://sciencepromotion.uz 
Annotation: the science of clinical foundations of Special pedagogy 
consists in studying such issues as the impact of defects on the psychological 
and physical development of children, the general structure of the human 
body, its state in the presence of various defects, the activity of the brain and 
nervous system, vision, hearing, the activity of speech sensors, physiology and 
pathology, the causes of
Keywords: special pedagogy,clinic, pregnancy, development, hereditary 
disease, prophylaxis, endocrine, early diagnosis, cranial nerves, paired nerves, 
visual field, errant nerve, muscle nerve.
The purpose of teaching science - the future specialist should have an 
understanding of the causes of the occurrence of defects in children with 
disabilities, the course of Pathology,Clinical forms,complications and the 
negative impact on the mental, mental and physical development of the child 
as a result ,knowing that the role of medical knowledge in the elimination of 
defects in the child is special.
The task of the science is to theoretically and practically formulate 
medical knowledge, skills and skills in children with defects and disorders in 
mental and physical development in students, in particular, the causes of