Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematika tarbiyalash nazariyasi va metodikasi

44. Diagnostika rejasi

Diagnoz - tashxis qo'yishga qaratilgan faoliyat (tashxis - tan olish, yunoncha).

Diagnostika turlari:
tibbiy (tashxis predmeti - bolaning sog'lig'i va jismoniy holati);
psixologik (tashxis predmeti - bolaning ruhiy holati);
pedagogik (diagnostika predmeti - bolaning ta'lim dasturini ishlab chiqish);
boshqaruv (diagnostika predmeti - ta'lim muassasasi faoliyati).
Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga diagnostika ishlarini joriy etish bir necha holatlar bilan bog'liq:
Ta'limda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish diagnostika asosida pedagogik jarayonni qurishni nazarda tutadi.
Tarif-malaka tavsiflari (talablari) o'qituvchi "individual xususiyatlarni, psixologning tavsiyalarini o'rganish asosida, o'quvchilar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarini rejalashtirish va amalga oshirish", "individual xususiyatlarni, qiziqish va moyilliklarni o'rganishga majburligini ko'rsatadi. bolalar".
Pedagogik faoliyatning vazifalari: uslubiy ish sifatini oshirish; ta'lim jarayonini takomillashtirish; pedagogik jarayonni baholash.
Diagnostika ishining yo'nalishlari:
- bolalar bilan diagnostika ishlari;
- ota-onalar bilan diagnostika ishlari;
- xodimlar bilan diagnostika ishlari.
Diagnostika ishlarini tashkil etish bosqichlari.
• Maqsadlarni aniqlash va vazifalarni belgilash, pedagogik diagnostika o‘tkazish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
•Baholash mezonlarini, dastur materialini o‘zlashtirish darajalarini ishlab chiqish.
• o'quvchilarni tekshirish uchun topshiriqlarni ishlab chiqish.
• diagnostik tekshiruv o'tkazish rejasini ishlab chiqish.
•Diagnostika uchun material tayyorlash.
• “Pedagogik so‘rov natijalari” jadval-matritsasini ishlab chiqish
• Dastur materialini har bir o'quvchi tomonidan individual o'zlashtirish dinamikasi diagrammasini to'ldirish (ikki yarim yillik bilan solishtirganda).
• Olingan ma'lumotlar asosida ushbu bo'lim uchun dastur materialini o'zlashtirish bo'yicha tahliliy hisobotni tuzish.
Ta'lim muassasasi "Pedagogik diagnostika o'tkazish to'g'risida" gi buyruq chiqaradi, unda xatti-harakatlarning maqsadlari, mas'ul shaxslar va o'tkazish muddati ko'rsatilgan.
Diagnostik tekshiruv yakunida va natijalarni umumlashtirganda, natijalar, xulosalar, tavsiyalar, mas'ul shaxslar, kamchiliklarni bartaraf etish muddatlari aks ettirilgan "Pedagogik diagnostika natijalari to'g'risida" gi buyruq chiqariladi.


45. Matematika fanidan “Bolalik” ta’lim dasturi tahlilini o’tkazing. Tarkibning hajmi, ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari haqidagi g'oyalar, bolalarning yosh imkoniyatlariga muvofiqligi, rivojlanish yo'nalishlari. Pedagogik oqibatlar

"Bolalik" (bolalar bog'chasida rivojlanish va ta'lim dasturi). Tahrirlovchi: T.I. Babaeva, Z.A. Mixaylova, L.M. Gurovich.

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini boyitish, sotsializatsiyaning yagona jarayonini - bolaning ehtiyojlari, imkoniyatlari va qobiliyatlarini bilish orqali shaxsni individuallashtirishni ta'minlash maqsadida yaratilgan.
Uning shiori: "This - bilish - yaratish". Bu so'zlar, mualliflarning ta'kidlashicha, bola rivojlanishining uchta o'zaro bog'liq chizig'ini belgilaydi, ular dasturning barcha bo'limlarini qamrab oladi, unga yaxlitlik va yagona yo'nalish beradi. integratsion xarakter.
"Bolalik" dasturining matematik bloki maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish nazariyasi va metodologiyasi sohasidagi taniqli olimlar tomonidan ishlab chiqilgan Z.A. Mixaylova va T.D. Rixterman. Dastur materiali har bir alohida yosh guruhi uchun taqdim etiladi va o'ziga xos nomga ega "Matematikada birinchi qadamlar". Matematik blokdagi an’anaviy tematik bo‘limlar o‘rniga quyidagi bo‘limlar ajratib ko‘rsatiladi: “Xususiyatlar” va munosabatlar, “Son va sonlar”, “Miqdor va kattalikning saqlanishi (o‘zgarmasligi), “Algoritmlar”. Bo'limlarning har biri uchun "vakillik", "kognitiv va nutq qobiliyatlari" shakllantirilgan. Bundan tashqari, har bir yosh guruhi uchun matematik bilimlarni rivojlantirish bo'yicha asosiy vazifalar va dasturni o'zlashtirish darajalari belgilanadi.
Hayotning uchinchi va to'rtinchi yoshidagi bolalarda matematik tasavvurlarni shakllantirish jarayonini tashkil etishda rivojlanayotgan muhitni yaratishga alohida e'tibor beriladi. Dasturning ushbu mazmunida atrofdagi narsalar, o'yinchoqlar hajmi va shakli bilan farq qilishi kerakligi qayd etilgan. Jismlar, geometrik jismlar va figuralar, qum va suv bilan harakatlarni o'ynash jarayonida bolalar ularning xususiyatlarini o'rganadilar, xususiyatlar bo'yicha ob'ektlarning o'ziga xosligini va farqlarini aniqlaydilar.
Kattalar bolani taqqoslash, hisoblash, qayta qurish, guruhlash, qayta guruhlash va boshqalar faoliyatiga jalb qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. O'yinni joylashtirishda ushbu tashabbus bilan harakat bolaga tegishli. Pedagog vaziyatni alohida ajratib ko'rsatadi, tahlil qiladi, uning rivojlanish jarayonini boshqaradi va natijani olishga hissa qo'shadi.
Mualliflar bolaning tafakkurini rivojlantiruvchi, uni aqliy mehnat bilan tanishtiruvchi o‘yinlardan foydalanish zarur deb hisoblaydilar. Dastur, xususan, o'yinlarni taklif qiladi: "Mantiq kublari -" Burchaklar "," Kub yarating "va hokazolar seriyasidan; "Kublar va rang" seriyasidan - "Naqshni katlama", "Kub-xameleon" va boshqalar.
Didaktik yordam vositalaridan Gyenes mantiqiy bloki, rangli sanash tayoqchalari (Kuizener tayoqchalari) va modellar tavsiya etiladi.
Dastur bolalarning ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari haqidagi g'oyalarini, asosan, tasniflash va ketma-ketlashtirish uchun o'yinlar, ob'ektlar va geometrik shakllarning shakllarini qayta yaratish, o'zgartirishga qaratilgan amaliy mashg'ulotlar orqali chuqurlashtirishni nazarda tutadi. Bolalar nafaqat o'zlariga ma'lum bo'lgan belgilar va belgilardan foydalanadilar, balki miqdorlarning yangi, ilgari noma'lum bo'lgan parametrlarini, geometrik raqamlarni, vaqt va fazoviy munosabatlarni va boshqalarni shartli ravishda belgilash usullarini topadilar.
Trening mazmunida naqshlarni, oddiy algoritmlarni bilishga olib keladigan mantiqiy vazifalar ustunlik qiladi. Raqamlarni o'zlashtirish jarayonida o'qituvchi bolalarga raqamlar ketma-ketligini va ularning har birining natural qatordagi o'rnini tushunishga yordam beradi. Bu bolalarning berilgandan katta yoki kichik son hosil qilish, bir guruh ob'ektlarning teng yoki tengsizligini raqamlar bo'yicha isbotlash, etishmayotgan sonni topish qobiliyatida ifodalanadi.
Shunday qilib, “Bolalik” dasturi matematik bilimlarni shakllantirish nuqtai nazaridan ancha mazmunli ekanligini ko`rish mumkin.
Dastur individual g'oyalarni emas, balki matematik munosabatlarni, aloqalarni, bog'liqliklarni, naqshlarni o'zlashtirishni o'z ichiga olganligi ham jozibali, bu esa maktabda ushbu intizomni yanada o'zlashtirishga ijobiy hissa qo'shadi.
“Bolalik” dasturi doirasida matematik tasavvurlarni shakllantirish doirasida ikki qismdan iborat “Matematika maktabgacha” qo‘llanma chop etildi. Birinchi qism mualliflar A.A. Smolentseva va O.V. Uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqqan va didaktik vositalar bilan o'yinlarni taklif qilgan Pustovoit: "Kuizener tayoqlari", "Bloklar bilan o'yinlar" modellar va diagrammalar bilan ishlash variantlarini taqdim etdi. Qo‘llanmaning ikkinchi qismi Z.A. Mixaylova va R.L. Nepomniachtchi. Ushbu qismda bolalar bilan ishlash uchun tavsiya etilgan jumboq o'yinlari tasvirlangan.