Maktabgacha yoshdagi bolalarni matematika tarbiyalash nazariyasi va metodikasi

46. “Maktab – 2100” matematika fanidan o‘quv dasturi tahlilini o‘tkazing. Mazmun doirasi, o'qitish tamoyillari, o'qitish uslub va usullarining xususiyatlari, uslubiy ta'minoti

"Maktab 2100" ("Bolalar bog'chasi 2100") ta'lim tizimida maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish, tarbiyalash va o'qitish bo'yicha kompleks dastur - uning ma'ruzalaridan

Mualliflar jamoasi: A.A. Leontiev (rahbar), R.N. Buneev, E.V. Buneeva, M.M. Borisova, A.A. Vaxrushev, M.V. Korepanov, T.R. Kislova, S.A. Kozlova, O A. Kurevina, I.V. Maslova, O.A. Stepanova, O.V. Chindilova.
Dastur 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning psixologik, pedagogik va uslubiy jihatlarini o'rganadi va "Maktab 2100" ta'lim tizimining tarkibiy qismlaridan biridir.
Dasturning asosiy maqsadi uzluksizlik tamoyilini amalga oshirish va “Maktab 2100” ta’lim tizimi konsepsiyasiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi va tarbiyalanishini ta’minlashdan iborat.
Matematik rivojlanish doirasida dastur bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasida "Mening matematikam" kursi dasturiga muvofiq bolalarga matematikani o'qitishning uzluksizligini ta'minlaydi. Dasturning matematik bloki mualliflari M.V. Korepanov va S.A. Kozlov.
Tushuntirish qismida mualliflar maktabda o'qishga tayyorlik bilim, ko'nikma, ko'nikmalar yig'indisi bilan emas, balki ushbu ko'nikmalarni o'z ichiga olgan faoliyat bilan belgilanadi. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi deganda maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan muammolarni hal qilishning majoziy vositalari bilan yo'naltiruvchi harakatlarning rivojlanishi, ixtiyoriydan ixtiyoriyga o'tish va maktabgacha yoshdagi bolaning o'z faoliyatiga ongli munosabati tushuniladi.
Dasturning matematik blokining maqsadi - matematika yordamida bolaning shaxsiyatini kognitiv rivojlanishini ta'minlash.
Matematik blok doirasida quyidagi vazifalar tuzilgan.
1. Mavzu bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantirish:
- o'zboshimchalik bilan tanlangan o'lchovlardan foydalangan holda aniq mavzu to'plamlari va miqdorlarni o'lchash bilan harakatlar asosida eng oddiy hisob-kitoblarni amalga oshirish;
- dunyo haqidagi ma’lumotlarni matematika tilida o‘qish va yozish (ma’lum modellardan foydalangan holda);
- tevarak-atrofdagi ob'ektlardagi ma'lum geometrik shakllarni bilish;
— fikrlashning elementar zanjirlarini qurish.
2. Kognitiv motivatsiyani shakllantirish, matematikaga va umuman o'quv jarayoniga qiziqish.
3. Diqqat va xotirani, ijodkorlikni va fikrlashning o'zgaruvchanligini rivojlantirish.
Dastur bolalarda boshlang'ich maktab uchun matematika kursining mazmunini tashkil etuvchi matematik tushunchalar va g'oyalarni shakllantirishga qaratilgan: miqdoriy va tartib son, kattalik, kattaliklarni o'lchash va taqqoslash, ob'ektlar va voqelik hodisalari o'rtasidagi fazoviy va vaqtinchalik munosabatlar. .
Kursning bir nechta mazmuni mavjud:
1) raqamlar;
2) qiymatlar;
3) qo'shish va ayirish uchun oddiy arifmetik masalalar;
4) geometriya elementlari;
5) mantiqiy fikrlash elementlari;
6) fazoviy va vaqt munosabatlari bilan tanishish;
7) dizayn.
Dastur tarkibni "spiralda" qurish tamoyiliga asoslanadi. Maktabgacha yoshdagi matematik rivojlanishning har bir bosqichida bir xil asosiy tushunchalar oralig'i ko'rib chiqiladi, lekin turli darajadagi murakkablik darajasida, bu mavzu va umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Matematik mazmun dasturda quyidagi bo'limlarga bo'lingan: "Ob'ektlarning belgilari", "Munosabatlar", "Birdan beshgacha bo'lgan sonlar", "Kattaliklar", "Geometriya elementlari", "Fazal va vaqt munosabatlariga kirish", "Dizayn".
Dizayn, qoida tariqasida, maktabgacha ta'lim muassasasining barcha dasturlarida mustaqil blok sifatida ajratilgan, ammo "Maktab 2100" ("Bolalar bog'chasi 2100") dasturida ushbu faoliyat turi yaxlit tizimning ajralmas qismi hisoblanadi. matematik bilimlarni shakllantirish uchun.


47. “Kamalak” dasturidagi matematika bo’limini tahlil qiling. Tarkibning mavjudligi, dasturni qurish xususiyatlari, bolalar bilan ishlashning tavsiya etilgan usullari. Pedagogik oqibatlar

"Kamalak" (bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish dasturi) Mualliflar: T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Herbov.

Dastur rus psixologik maktabining asosiy g'oyasini - rivojlanishning ijodiy tabiatini aks ettiradi. Mualliflar bolani madaniyatni faol o'zlashtirgan individual rivojlanish sub'ekti deb hisoblashadi. Ushbu pozitsiyalardan kattalarning pedagogik ta'sirining yo'nalishlari va chegaralari aniqlanadi.
Rivojlanishning ijtimoiy-madaniy kontekstining etakchi roli g'oyasi maktabgacha ta'limga e'tiborni maktab ta'limi modeliga o'tkazishning noqonuniyligini ta'kidlaydi.
Dasturda bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, ularda sog‘lom turmush tarzi odatlarini shakllantirishga katta e’tibor qaratilgan.
Mualliflar jamoasi bolaning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda emas, balki uning aqliy rivojlanishini rag'batlantirish pozitsiyasiga ega.
Bola tomonidan o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalar ro'yxati bilan bir qatorda, bolaning faolligi, ongi va shaxsiyatini shakllantirish nuqtai nazaridan o'qituvchilar faoliyatiga yo'riqnomalar belgilanadi. Maxsus vazifalar sifatida motivatsiyani saqlash va faoliyatning ongli maqsadlarini shakllantirishga yo'naltirilganlik belgilanadi.
Bola tomonidan ramziy belgilarni rivojlantirishga (matematik tasvirlar, harflar, belgilar va boshqalar bilan tanishish), mantiqiy fikrlash tamoyillarini rivojlantirishga, nutqni rivojlantirishga, til hodisalari haqida elementar tushunchani shakllantirishga katta e'tibor beriladi.
Matematik tasavvurlarni shakllantirish vazifalari ikkinchi bo'limning ikkinchi bo'limida - "Ongni shakllantirishga ko'maklashish" da belgilangan va mualliflar tomonidan bolaning abadiy intellektual rivojlanishiga "yordam berish" vazifasi bilan bog'liq.
"Kamalak" dasturining matematik bloki E.V. Solovyova.
Dasturdagi vazifalar umumlashtirilgan shaklda berilgan, bu ularni idrok etishni qiyinlashtiradi va tegishli uslubiy adabiyotlarni qo'shimcha o'rganishni talab qiladi. Shu bilan birga, ishda tizim, vazifalarni hal qilishda turli xil turdagi bolalar faoliyatining o'zaro bog'liqligi, dasturning bolaning aqliy rivojlanishiga qaratilganligi kuzatiladi.
Uslubiy adabiyot sifatida E.V.ning ishlanmalari. Solovieva: "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika va mantiq: o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar", shuningdek, turli yosh guruhlarida raqam haqida g'oyalarni shakllantirish bo'yicha bir nechta qo'llanmalar.


48. “Origins” dasturidagi matematika bo’limini tahlil qiling. Tarkib doirasi, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun foydalanish imkoniyati, dasturni amalga oshirish usullari, vositalari va shakllari

"Origins" dasturi, shuningdek, A. V. Zaporojetsning nazariy tamoyillariga asoslanadi va bolaning aqliy rivojlanishiga, uning qobiliyatlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarishga qaratilgan bo'lib, ular bolalar faoliyatining o'ziga xos turlarida shakllanadi va namoyon bo'ladi.

“Origins” dasturining kontseptsiyasi uning nazariy asoslarini ochib beradi. Dasturni yaratishda mualliflar L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporojets, P. Ya. mahalliy maktabgacha pedagogikaning fundamental asarlariga tayangan.
Faoliyatda bolani rivojlantirish vazifalari to'rtta asosiy yo'nalishda taqdim etilgan: ijtimoiy, kognitiv, estetik va jismoniy rivojlanish. Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish kognitiv rivojlanish jarayonida ushbu dastur doirasida amalga oshiriladi. Turli yosh bosqichlarida bolalar miqdor, hajm, vaqt va makon haqida g'oyalarni shakllantiradilar. Dastur hisoblash, hisoblash va o'lchash faoliyatini rivojlantirish, makon va vaqtga yo'naltirish vazifasini qo'yadi; turli yoshdagi bolalar tomonidan dastur materialini o'zlashtirish xususiyatlari tahlil qilinadi; rivojlanayotgan muhit va bir qator tanlovlar taqdim etiladi. Ular orasida “Bolalar bog‘chasida kompyuter” tanlovi alohida ajralib turadi, u ham bolalarning matematik rivojlanishiga qaratilgan. "Origins" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi sohasida o'qituvchilarning ijodkorligi uchun keng imkoniyatlar yaratadi.


49. “Jamoa” dasturida matematik tasvirlarni shakllantirishning uslubiy xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishining mazmuni, usullari, tashkil etish shakllari va vositalari

Dastur maqsadlari:

XXI asr - ijtimoiy, texnik, siyosiy, ekologik va ilmiy sohalarda doimiy o'zgarishlar davri. Bugungi bolalar ertami-kechmi hamma narsa tez-tez o'zgarib turadigan dunyoga duch kelishlari kerak. Bu omil bolalarda doimiy ravishda yangi narsalarni o'rganishga, butun hayoti davomida o'rganishga intilishni shakllantirish zarurligini ta'minlaydi.
Hamjamiyat dasturining maqsadi hayot muammolarini engish uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni shakllantirishdir.
Ushbu qobiliyat va fazilatlar orasida biz quyidagilarni o'z ichiga olamiz:
•O‘zgarishlarni qabul qila olish va amalga oshirish
• Tanqidiy fikrlash
•Tanlov qiling
• Muammolarni qo'ying va hal qiling
•Ijodkorlikni, tasavvurni namoyon eting
• Mustaqil va faol bo'ling
Dastur dalillarga asoslangan va dalillarga asoslangan amaliyotlarning kombinatsiyasiga asoslangan.
Dastur xususiyatlari:
Dastur rivojlanish nazariyasiga asoslanadi, bunda rivojlanish psixikada vaqt o'tishi bilan sodir bo'ladigan miqdor va sifat o'zgarishlarining ob'ektiv jarayonidir.
Rivojlanish muvaffaqiyati quyidagilarga bog'liq:
•bolaning irsiy omillari va individual xususiyatlari;
• bolaning shoshilinch ehtiyojlarini qondirish darajasi;
• bola o'sadigan va rivojlanadigan muhit;
• kattalar va bolaning o'zaro munosabatlarining uslubi va mazmuni.
Rivojlanish nazariyasiga ko'ra, bolalar:
• rivojlanishning muntazam bosqichlaridan o'tish;
•o'ziga xos individual va har biri o'z tezligida rivojlanadi;
•o‘yinlar davomida atrofdagi dunyo haqidagi ma’lumotlarni o‘zlashtirib, faol o‘rganish;
• muvaffaqiyatli rivojlanish uchun muloqot kerak.
Dastur har bir bolaning o'ziga xos ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan, shuning uchun dasturning asosi har bir o'quvchi uchun rivojlanish va ta'lim sharoitlarini individuallashtirishdir.
Bu shuni anglatadiki, har bir bola keng qamrovli tashxis asosida va individual rivojlanishni qo'llab-quvvatlash dasturiga muvofiq yordam oladi.
Dasturning kontseptsiyasi bolalar o'quv jarayoniga chinakam ishtiyoqli bo'lsa, eng yaxshi rivojlanadi degan ishonchga asoslanadi. Shuning uchun guruhlarda bolalarni izlanishga, tashabbuskorlikka va ijodkorlikka undaydigan o'ychan muhit yaratiladi. Bolaning mustaqil ijodiy faoliyati uning har tomonlama rivojlanishining sharti va vositasi sifatida qaraladi. Bolalarga o'yinda faoliyat, materiallar, sheriklarni tanlash imkoniyati beriladi. Pedagoglarning vazifasi har bir bolaning qiziqishi, qobiliyati va ehtiyojlarini hisobga olgan holda har bir bola va guruh oldiga tegishli maqsadlarni belgilashdan iborat.
Dastur ota-onalar uchun ochiq. Ota-onalar va o'qituvchilar hamkor sifatida qabul qilinadi, doimiy ravishda muloqot qiladi, bolaning yutuqlari va muammolari haqida bir-birlarini xabardor qiladi. Ota-onalar bolalar bilan o'yinlar va tadbirlarda ishtirok etish uchun guruhga taklif qilinadi.
Dastur tarkibi:
Bolalar bog'chasining ta'lim dasturi bolaning shaxsiyatining barcha sohalarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan tadbirlar tizimini o'z ichiga oladi.
Ijtimoiy-emotsional rivojlanish:
•o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish (men kimman, nimani xohlayman, sevaman, bilaman);
• tengdoshlar va kattalar o'rtasida xulq-atvor qoidalari va normalarini o'zlashtirish;
•faollikni, mustaqillikni rivojlantirish;
• o'z-o'zini taqdim etish ko'nikmalarini rivojlantirish;
• tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Intellektual rivojlanish:
•ruhiy jarayonlarni - idrok, diqqat, xotira, tasavvurni rivojlantirish;
•kognitiv va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish (tergov harakatlari, taqqoslash, saralash, tasniflash, umumlashtirish, mantiqiy harakatlar);
•atrofdagi dunyo haqidagi tizimli bilimlarni shakllantirish;
•kognitiv qiziqishni rivojlantirish.
Nutqni rivojlantirish:
• tovushning to‘g‘ri talaffuzini shakllantirish;
•faol so‘z boyligini rivojlantirish;
•dialogik va monologik izchil nutqni rivojlantirish.
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish:
•ijodiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish;
•o‘z fikr va his-tuyg‘ularini turli vositalar yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantirish;
•fikrni ifodalash va rejani amalga oshirishda o‘ziga xoslikni ko‘rsatish qobiliyatini shakllantirish;
•muammolarni yechish qobiliyatini rivojlantirish.
Jismoniy rivojlanish:
•yirik va nozik vosita mahoratini rivojlantirish;
• harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;
• gigiena ko'nikmalarini va sog'lom turmush tarzini shakllantirish.
Ta'lim qobiliyatlarini rivojlantirish:
• oldindan o‘qish va o‘qish (so‘zning tovush tarkibi, bo‘g‘inma-bo‘g‘in yoki uzluksiz o‘qish);
•elementar matematik tushunchalarni egallash;
• buxgalteriya faoliyati;
•qo‘lni yozishga tayyorlash.
Dastur bolalarni o'z tushunchalarini rivojlantirishga undaydi:
• jismlarni o'lchash va tortish, qurish, qum va suv bilan o'ynash, ranglarni aralashtirish kabi harakatlar orqali jismoniy dunyo;
• rolli o‘yinlar, pazandachilik, kitoblar o‘qish, dramatik tomoshalar, ijtimoiy tadbirlarda ishtirok etish orqali ijtimoiy va madaniy axborot;
•Mantiq va matematika qonunlarini o‘lchash, taqqoslash, sanash, o‘ziga xoslikni aniqlash, tartib va ketma-ketlikni qurish, saralash, tasniflash;
• o‘qish, yozish, chizish, diktant yozish, tinglash, o‘z fikrini ifodalash orqali yozma va og‘zaki nutq.
Kunni rejalashtirish:
Jadvalda bolalarning rivojlanish ehtiyojlarini hisobga oladigan va kunning asosini tashkil etadigan rejimlar ko'zda tutilgan: parhez, yurish, uyqu va dam olish, faol va harakatchan faoliyat.
Bolalarning bolalar bog'chasiga kelishi va nonushta:
Bolalar kelishidan oldin o'qituvchilar jamoasi ertalabki mashg'ulotlar uchun barcha kerakli materiallarni tayyorlaydi. O'qituvchilar bolalar va ota-onalar bilan uchrashadilar, salomlashadilar, ma'lumot almashadilar. Bolalarga jim o'yinlar uchun qo'llanmalar, kitoblar, rasm chizish uchun qog'ozlar taklif etiladi.
Bolalar uchun nonushta 9.00 da beriladi. Pedagoglar o'z kuchlarini bolalarning dasturxon atrofida xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishga, bolalar tomonidan oziq-ovqat mahsulotlarini to'liq iste'mol qilishga yo'naltiradilar.
Ertalabki to'plam:
Ertalabki yig‘ilishda pedagoglar bolalar bilan joriy va yangi loyihalarni muhokama qiladilar, axborot va yangiliklar almashadilar. Umumiy doirada muloqot va o'zaro munosabatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar o'tkaziladi, do'stona muhit shakllanadi.
Ertalabki guruh yig'ilishi oxirida tarbiyachilar bolalarda o'ylash va kelgusi kun uchun o'z faoliyatini rejalashtirishga munosabatni yaratadilar, bolalarni qaysi markazlarda o'ynashni xohlashlari, aniq nima qilishlari haqida gapirishga undaydilar.
Sinflar:
Bolalarni tarbiyalash uch bosqichda amalga oshiriladi:
•individual ravishda
•kichik guruhda
•bolalar faoliyat markazlarida ishlaganda
Pedagoglar tomonidan rejalashtirilgan faoliyat turlari:
Musiqa darslari
•Jismoniy tarbiya
• Atrof-muhit bilan tanishish va nutqni rivojlantirish
•O'qishni o'rganish
•Elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish
• Hisoblashni o'rganish
•Tabiiy fan
• Yaxshi faoliyat
•Peterburgshunoslik
•O‘yin ingliz tili
Musiqiy va jismoniy tarbiya mashg'ulotlari odatda butun guruh bilan, boshqa turdagi sinflar - kichik guruhlarda o'tkaziladi. Har bir guruhda bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga qarab, mashg'ulotlarning chastotasi belgilanadi. Ota-onalar bu haqda guruh ma'lumot stendida o'qishlari mumkin.
Faoliyat markazlarida bolalar faoliyatining turlari:
• Nutq (kitob bilan tanishish, tinglash, dramatizatsiya, kitob nashr etish).
• Manipulyativ (stolda chop etilgan o'yinlar, didaktik o'yinlar va qo'llanmalar, ish stoli konstruktorlari, LEGO).
• Matematik (o'lchash, tortish, kartalar bilan ishlash, kartograflar, saralash, ob'ektlarni xossalari bo'yicha tasniflash va boshqalar).
• Rol o'ynash (syujet - rol o'ynash, o'yinlar qurish).
• Vizual (chizma, modellashtirish, ilova, kollaj).
• Eksperimental (qum va suv o'yinlari, tabiat va fan markazida kuzatishlar va tadbirlar).
• Musiqiy (elementar musiqali o‘yinchoqlar yasash, musiqali o‘yinchoqlar bilan o‘ynash).
• Ovqat pishirish (o'lchov bilan ishlash, moddalar holatidagi o'zgarishlarni kuzatish, harakatlar ketma-ketligini o'zlashtirish, ijtimoiy ahamiyatga ega natija olish).
Ertalab, tushdan keyin va kechqurun bolalarga faoliyat markazlarida ishlash imkoniyati beriladi. Buning uchun pedagoglar maxsus tadbirlarni rejalashtiradilar va tematik markazlarni kerakli materiallar bilan ta'minlaydilar. Pedagoglar markazlarda bolalarning ishini muvofiqlashtiradi, ularning faoliyatini sharhlaydi, savollar beradi, muammolarni hal qilishda yordam beradi.
Shu bilan birga, o'qituvchilar bolalar qanday faoliyat turlarini tanlashlarini, ular bilan qancha vaqt davomida qiziqishlarini, qanday natijalarga erishishlarini qayd etadilar. Markazlarda ishlash bolalar o'zlarining kognitiv ehtiyojlarini qondirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va haqiqiy o'zaro munosabatlarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Yurish:
Ochiq havoda mashg'ulotlar kundalik tartibning ajralmas qismi bo'lib, ular ertalab va kechqurun har qanday ob-havoda, kuchli yomg'ir, shamol, sovuq bo'lmaganda tashkil etiladi. Yurish vaqtida bolalar faol harakat qiladilar, atrofdagi tabiatni o'rganadilar, qum, tuproq, qor, muz bilan tajriba o'tkazadilar, ochiq o'yinlar va sport o'yinlari elementlarini o'zlashtiradilar.
Sokin vaqt:
Bu har bir maktabgacha yoshdagi bola uchun fiziologik zarur bo'lgan vaqt. Ba'zi bolalar uzoq vaqt kunduzgi uyquga muhtoj, ba'zilari shunchaki dam olishlari kerak, boshqalari esa uxlashlari kerak, lekin uzoq vaqt emas. Bu farqlar o'qituvchilar tomonidan sokin soatni tashkil qilishda majburiy ravishda hisobga olinadi, ammo barcha bolalarga dam olish kerakligi, shuningdek, tinch soat davomida ba'zi qoidalarga rioya qilish kerakligi o'rgatiladi.
Peshindan keyin:
Kunning ikkinchi yarmi birinchisi kabi rejalashtirilgan va tashkil etilgan.
Sokin soatdan so'ng, bolalar bir qator qattiqlashuv va gigiena protseduralarini bajaradilar, faoliyat markazlarida o'ynaydilar, mutaxassislar bilan birga o'qiydilar, shuningdek, ROST qo'shimcha ta'lim markazining doiralari va bo'limlarida.
Soat 16.00 da bolalarga tushdan keyin gazak taklif etiladi, shundan so'ng ular sayrga chiqishadi. Kechqurungacha qolganlar uchun kechki ovqat tashkil etiladi.
Kechki vaqt ham ota-onalarning o'qituvchilar va mutaxassislar bilan muloqot qilish vaqtidir. ROST bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi har doim ota-onalar bilan bolaning bog'chada kunini qanday o'tkazgani, uning muvaffaqiyatlari va yutuqlari, nimalarga e'tibor berish kerakligi, guruhning yaqin kelajakdagi umumiy ish rejalari haqida ma'lumot almashishga doimo tayyor. va yana ko'p narsalar.

50. Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalarning vaqtinchalik ko'rinishlarini diagnostika qilish rejasini tuzing. Vazifalarni tanlang va so'rov protokolini o'tkazish uchun shaklni yuboring
matematik pedagogik maktabgacha yoshdagi bola geometrik
Dasturning "Matematikada birinchi qadamlar" bo'limida tayyorgarlik guruhi bolalarining g'oyalari va ko'nikmalarini diagnostikasi.
Yuqori - bola mustaqil ravishda sanaydi, sonni bittaga qisqartiradi va oshiradi, ob'ektlar guruhlarini taqqoslaydi, oldinga va orqaga sanaydi, miqdoriy va tartibli sanashni ajratadi. Son, son, miqdor o'rtasidagi bog'lanishlarni o'rnatadi. Kamaytirish va oshirish uchun oddiy vazifalarni hal qiladi. Raqam tarkibini belgilaydi. Raqamning qatordagi boshqa raqamlar orasidagi o‘rnini aniqlaydi. Mustaqil ravishda shartli o'lchovlar (o'lchagich, berilgan o'lchov bo'yicha hisoblash) yordamida o'lchaydi. Geometrik shakllar haqida aniq tushunchaga ega. "Ko'pburchak" umumlashtirishni amalga oshiradi. Ta'rif, taqdimotga ko'ra geometrik shakllarni, siluetlarni qayta yaratish usuliga ega. Tasniflash asosini mustaqil ravishda ajratib ko'rsatadi, xususiyatlarning mavjudligi va yo'qligini aniqlaydi (qizil, kichik, aylana bo'lmagan raqamlar). Kosmos va vaqtda oson va erkin yo'naltirilgan. Oddiy sxema, usul va harakatlar ketma-ketligini "o'qiydi". Konventsiyalardan erkin foydalanadi. Intellektual o‘yinlarda tashabbuskorlik va ijodkorlik ko‘rsatadi. Matematik mazmunni bilish va ifodalash nutqda faol aks etadi.
O'rta - bola ballar asosida ob'ektlarning umumiyligini to'g'ri aniqlaydi, raqamlarni taqqoslaydi, sonni bittaga qisqartiradi va oshiradi, oldinga va orqaga sanaydi, miqdoriy va tartibli sanashni ajratadi, ob'ektlar sonini raqam bilan bog'laydi. U muammolarni hal qiladi, lekin o'zini tuzatishga qodir bo'lgan xatolarga yo'l qo'yadi. Pedagog yordamida amaliy manipulyatsiyalar asosida son tarkibini aniqlaydi. Raqamning boshqa raqamlar orasidagi o'rnini aniqlashda u xato qiladi, lekin ularni tuzatadi. Shartli chora-tadbirlar yordamida o'lchash va hisoblashdagi qiyinchiliklar, lekin tarbiyachining yordami bilan u vazifani engadi.
Geometrik shakllar haqida tushunchaga ega. Pedagog yordamida “ko‘pburchak”ni umumlashtirishni amalga oshiradi. Tasniflash asosini o'zgartirishda, shuningdek, mulkning mavjudligi va yo'qligini aniqlashda o'zgarishlarni ajratib ko'rsatishdagi qiyinchiliklar.
Fazo va vaqtga yo'naltirilgan.
Berilgan harakatlarni mustaqil bajaradi, ularning ketma-ketligini tushuntiradi. Konventsiyalarni "deshifrlash" mumkin.
Faoliyat natijalari asosan takror ishlab chiqaruvchi (ijodiy bo'lmagan) xarakterga ega.
O'qituvchi yordamida u o'z bilimini, matematik mazmunning ifodalarini nutqda ifodalaydi.
Kam - bola ball asosida ob'ektlar sonini to'g'ri aniqlaydi, sonni bittaga oshiradi va kamaytiradi, lekin xato qiladi, ob'ektlar sonini raqam bilan bog'laydi. Raqamning boshqa raqamlar orasidagi o'rnini aniqlashda xatolar.
Ob'ektlarning xususiyatlarini (ikki yoki uchta) ajratib ko'rsatadi, xususiyat mavjudligini / yo'qligini aniqlaydi.
Vaqtinchalik va fazoviy munosabatlarni aniqlashda chalkash.
Belgilangan ketma-ketlikda amallarni bajaradi.
U o'z faoliyatida modellardan foydalanadi, tashabbus va ijodkorlik ko'rsatmaydi.
O'z fikrlari va harakatlarini og'zaki ifodalashda qiyinchilik.
So'rov metodologiyasi.
Texnika N 1 - Sanoq ko'nikmalarini aniqlash.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi boladan 20 gacha sanashni so'raydi.
2-usul - raqamlar haqidagi bilimlarni va qatordagi boshqa raqamlar orasidagi raqamning o'rnini aniqlash qobiliyatini ochib berish.
Material. Tasodifiy tartibda raqamlar to'plami.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolani raqamlarni 1 dan 20 gacha bo'lgan tartibda qo'yishni taklif qiladi, so'ngra unga ko'rsatiladigan raqamlarni nomlaydi (19, 13, 12, 16); 3 va 5 raqamlari orasidagi raqamni nomlang; 8 va 10; 11 va 13; 16 va 18.
3-usul - 5 ta birliklar sonining miqdoriy tarkibi haqidagi bilimlarni ochish; miqdoriy va tartibli sanashni farqlay olish qobiliyati.
Material. O'yinchoq sabzavotlar stolda bir qatorda yotadi: kartoshka, bodring, pomidor, sabzi, lavlagi.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolani guruh qanday sabzavotlardan tayyorlanganligini aytishga taklif qiladi; bu kartoshka; qaysi pomidor; tartibda sanashni so‘raydi.
Texnika N 4 - ob'ektlar sonini raqam bilan bog'lash qobiliyatini ochib berish.
Material. "Matematik to'plam".
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolaga o'n ikkita doira hisoblashni taklif qiladi, so'ngra bu raqamni raqamlar bilan ko'rsating.
5-usul - sonni bittaga ko'paytirish va kamaytirish qobiliyatini ochib berish.
Material. "Matematik to'plam".
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolaga 12 kvadratni hisoblashni taklif qiladi, so'ngra ularning sonini bittaga qisqartiradi. Shundan so'ng u quyidagi vazifani beradi: birinchi navbatda, 14 ta uchburchakni hisoblang, so'ngra sonni bittaga oshiring.
Texnika N 6 - qo'shish va ayirish uchun muammolarni hal qilish qobiliyatini ochib berish.
Material. "Matematik to'plam".
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolaga muammoni o'ylab topishni, uni raqamlar va belgilar yordamida "yozishni" taklif qiladi. Vazifani bajargandan so'ng, bola muammoni aytib berishi va uni qanday hal qilganini tushuntirishi kerak.
Texnika N 7 - o'lchagich bilan o'lchash qobiliyatini ochib berish.
Material. Bir qog'ozga 5 sm uzunlikdagi chiziq chizilgan; hukmdor.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi boladan o'lchagich yordamida segmentning uzunligini aniqlashni so'raydi.
Texnika N 8 - Berilgan o'lchov bo'yicha hisoblash qobiliyatini ochib berish.
Material. Bir piyola don, bir choy qoshiq.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolaga ikki osh qoshiq dondan qoziq qilishni taklif qiladi. Vazifani bajargandan so'ng, quyidagilarni beradi: "Yaqin atrofda yana ikkita bir xil donli dastani ajratib qo'ying."
Texnika N 9 - Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni ochish.
Material. Har xil shakl va o'lchamdagi geometrik shakllar to'plami: doiralar, kvadratlar, uchburchaklar, to'rtburchaklar.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolani barcha ko'pburchaklarni chetga surib qo'yishni taklif qiladi. Vazifani bajarib bo'lgach, u stolda qaysi raqamlar (doiralar va ko'pburchaklar) borligini aytishni taklif qiladi.
Texnika N 10 - Kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini ochib berish.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolani chap tomonidagi narsani aytishga taklif qiladi.
№ 11-usul - Haftaning kunlari va oylari haqidagi bilimlarni ochish.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. O'qituvchi bolani taklif qiladi
Haftaning barcha kunlarini tartibda nomlang;
Haftaning bugungi kunini nomlang kecha haftaning qaysi kuni bo'lganini, ertaga nima bo'lishini ayting;
Bu qaysi oy;
Nomlangan oylarning qaysi biri qish: may, dekabr, aprel, qaysi biri yoz: sentyabr, iyul, fevral.
12-usul - har birining mavjudligi yoki yo'qligini hisobga olgan holda ikkita xususiyatni bir vaqtning o'zida umumlashtirish qobiliyatini ochib berish.
Material. Gyenes bloklari to'plami.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. Yerda halqa bor. Bolaga vazifani bajarish taklif etiladi: barcha qizil halqalarni halqa ichiga, qolganlarini esa halqa tashqarisiga qo'ying. Bolaga savol beriladi: halqa ichida qanday bloklar yotadi? (Qizillar). Qaysi bloklar halqadan tashqarida? (Qizil emas). Bu javob to'g'ri, chunki bitta muhim narsa shundaki, barcha qizil bloklar halqa ichida yotadi va u erda boshqalar yo'q va halqa tashqarisidagi bloklarning xususiyatlari uning ichida joylashganlarning xususiyatlari orqali aniqlanadi.
Texnika N 13 - Berilgan algoritmga muvofiq ma'lum bir ketma-ketlikda harakat qilish qobiliyatini ochib berish.
Material. Gyenes bloklari to'plami.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. Bolaga rang, shakl va o'lchamni o'zgartirish uchun taklif qilingan algoritmga muvofiq Gyenes bloklari yo'lini yotqizish taklif etiladi. (Qarang: Matematika 3-7, Lay Out the Lane Game, 148-bet.)
Texnika N 14 - Naqshlarni topish, mantiqiy fikrlash, fikr yuritish qobiliyatini ochib berish.
Material. Mantiqiy jadvallar.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. Bolalarga mantiqiy jadval ko'rsatiladi, ular etishmayotgan raqamni topishga taklif qilinadi (Qarang: "3 dan 7 gacha matematika", "Bo'sh kataklarni to'ldirish" o'yini, 110-bet) va ovoz chiqarib o'ylang.
Texnika N 15 - Ijodiy xayolot, fantaziya qilish qobiliyatini aniqlash.
Material. Vetnam o'yin elementlari to'plami.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. Bolaga "Vetnam o'yini" elementlaridan bir nechta raqamlarni o'ylab topish va ularni birlashtirish va ularni nomlash taklif etiladi.
Allbest.ru saytida joylashgan