Мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы сахналастыру – іскерлігін ұйымдастыру

Мектепке дейінгі жастағы балаларда шығармашылық белсенділікті қалыптастыру
Іс-әрекеттерді сахналау процесінде баланың бойында шығармашылық білім, шығармашылық іс-әрекет және осы әрекеттерді ойын процесінде ұйымдастыру қалыптасады. Өзіне-өзі қызмет көрсету үй жұмыстарының түрлеріне табиғатта жұмыс істеу, қолөнер, білім беру шығармашылығы сияқты мәселелер жатады.
Мектеп жасына дейінгі ересектерге адамгершілік-эстетикалық тәрбие беруде қойылымды тиімді пайдалану одан да маңызды - бұл балалардың қабілеттерін, объективті тіршілік туралы түсініктерін, дүниетанымын одан әрі дамытуға қолайлы жағдай жасайды.
Адамгершілік-эстетикалық қасиеттерге балалардың әсемдік, өмір шындығы, заттар, олардың алфн түрлілігі, түрлері, мінез-құлқы, қарым-қатынас дағдылары, жақсы мен жаман, өзін-өзі бағалау туралы білімдерін дамыту кіреді. 'қамтиды. Адам өмірі өзін-өзі танудан басталып, физикалық, ақыл-ой және әлеуметтік жетілумен аяқталады. Мектепке дейінгі тәрбиеде адамгершілік тәрбиесінде келесілерге назар аудару керек:
-Әр түрлі жастағы топтардың балаларына этикалық түсініктер туралы ақпарат берудің қарапайым элементтері;
-суреттер, мультфильмдер, ақпараттық-коммуникациялық технологиялар және тірі әрекет арқылы үйретілетін қасиеттерді балаларға сол немесе басқа нәрселерді түсіндіріңіз;
-Балаға үнемі «жақсы» мен «жаман» дегендердің мәнін түсінуге және өз пікірін қарапайым түрде жеткізуге көмектесу.
-Мектеп жасына дейінгі балаларды театрландырылған қойылымдармен және қуыршақ театрларымен таныстырудың мақсаты:
-Балаларға шығармашылық пен белсенділікке жағдай жасау;
C. театр этикетін оқыту;
-Театрландырылған көріністер кезінде балалардың сөйлеу және физикалық дамуындағы сабақтастықты қамтамасыз ету;
-халық жасаған бай мұрамызға деген сүйіспеншілік сезімін ояту;
- ата-аналармен бірлесіп қуыршақ театры ұйымдастыруға мүмкіндік жасау.
Әр кезеңдік іс-әрекет баланың психикасына келесідей әсер етеді:
Егер сахналау іс-әрекеті үшін таңдалған ертегі баланың жасына және білім деңгейіне сәйкес келсе, бала оны бүкіл денесімен көріп, қызығушылық танытады;
Біздің бақылауларымыз бойынша, кейбір балаларда ертегі кейіпкеріне деген психикалық байқампаздық немесе қорқыныш, жеккөрушілік, көз жас немесе күлкі сияқты эмоционалды күйлер пайда болатыны белгілі;
қуыршақ театрының соңында болған әңгімеде балалар өздерінің қызығушылықтары мен қуыршақ театрында көргендеріне қфныштарын және қуыршақтар қойылымын көруге деген үнемі ұмтылыстарын білдіреді.


5-тақырып:Мектепке дейінги ұйымдасахналау жұмыстарын ұйымдастыружасау формалары
Жоспар

1. 
   Мектепке дейінгі білім беруде іс-әрекеттіұйымдастыруформалары
   
2. 
   Мектепкедейінгібілімберудесахналауқызметінұйымдастырудыңбағыттары
   

3. Сүрет өнерин иелеудиң өзгешеликлери
4. Балаларды сахналау іс-әрекетіндегі шығармашылық іс-әрекет қалыптастыру
Түйіндісөздерменсөзтіркестері:жасерекшеліктері,ерекшеліктері,эмоционалдықүйлері,қызметтіұйымдастыруформалары
Мектепкедейінгіұйымдасахналаужұмыстарынегізіненбалалардыңқызығушылықтарын,олардыңжасерекшеліктерінескереотырыпұйымдастырылады.Бұләрекетарқылыбаланыңшығармашылыққабілеті,байқампаздығы,эмоционалдыкүйі,қабілеттеріноданәрідамыту,актерлікшеберлігідамиды.
Іс-әрекеттіұйымдастыруформалары:ұжымда,өзбетінше,жекетүрде орындалады.
Мектепкедейінгібілімберуұйымдарындасахналықіс-шаралардыұйымдастырукелесіжұмысбағыттарынқамтиды:

• 
  сахналауіс-әрекетіндебалалардыңшығармашылықбелсенділігіндамытуға жағдайжасау;
  
• 
  балалардыңшығармашылықжұмыстарынынталандыру(әртүрлікөріністерменқойылымдардағырөлдікойындар,сыныптамәнерлепоқужәне т.б.);
  
• 
  балалардыңжекеерекшеліктерінесәйкесересектер менқұрдастарыныңалдындаөзін-өзіеркінұстауқабілетіндамыту(оныңішіндеұялшақбалаларғабастырөлдерберу,сөйлеуқабілетіқиынбалалардыспектакльдергетарту,әрбаланыңспектакльдергежәнебасқаспектакльдергебелсендіқатысуынқамтамасызету);
  
• 
  балалардымимиканы,пантомиманы,экспрессивтіым-ишараменинтонациянықолданыпимпровизацияжасауғашақыру(әртүрлікейіпкерлердіңсипаттамаларын,олардыңэмоционалдықтәжірибесін,эмоционалдыкүйінбілдірукезінде);
  
• 
  балалардыәртүрлідраматизацияқұралдарыарқылыбілдірілгенкөңіл-күйді,эмоционалдыжағдайдыажыратабілугеүйрету(мимикаменіс-әрекеттердіқолдануарқылықфныш,қайғы,ашулану,таңданужәнет.б.көрсетужәнекейіпкердіңкүйінанықтаудыұсыну;кейіпкердіңкөмегіменбаладанәртүрліинтонацияменбірсөйлемдідәлайтудыжәнеқалғанбалаларданкейіпкердіңмінезіменкөңіл-күйінтабуды сұрау).
  

Театрлыққызметтебаланыңшығармашылықбелсенділігінарттыруміндеттеріншешудеоларменжәнеата-аналарменжұмыстыңқажеттіформаларыанықталады,олүшкезеңдіқамтиды:ұйымдастырушылық,практикалықжәнеқорытынды..
Ұйымдастырукезеңінде:

• 
  тақырыпбойынша әдістемелік әдебиеттероқытылады;
  
• 
  балаларментеатртуралы әңгімелесу;
  
• 
  «Шығармашылбалақандай?»тақырыпбойыншаата-аналарға сафлнама;
  
• 
  «Шығармашылбаланыңбойындақандайқасиеттердамиды?»тақырыпбойынша ата-аналарғасафлнама;
  
• 
  балалардытеатрлықіс-шараларғатартужоспарларыталданады;
  
• 
  «Театрқызметімәнерлісөйлеуқұралыретінде»тақырыбында ата-аналарға арналғанкеңес;
  
• 
  балалармената-аналардыңхалықертегілеріненегізделген
  

«Ертегібарқонақ»көрмесіне қатысуы.Тәжірибеліккезеңдемыналаржасалады:

• 
  тікелейоқуқызметі.«Байланыс».«-»халықертегісінсахналау;
  
• 
  бастауыш,бастауышжәнеортамектепжасындағыбалаларға,сондай-ақата-аналаржиналысында«Шалғам»,
  

«Бөгірсок»ертегілерінкөрсету;

• 
  балалармен«-»қойылымынқарау;
  
• 
  көркем шығармаларды оқып, халық ертегілерінеиллюстрацияларқарастыру;
  
• 
  халық ертегілерінің аудиожазбаларын тыңдау,бейнежазбаларды қарау;
  
• 
  маскалармен костюмдердіқолданып«айлакертүлкі»,
  

«күшіктермен мысықтарды»қою;

• 
  «Сиқырлыдыбыстар»ойыны;
  
• 
  тәуелсізшығармашылық ойындар;
  
• 
  қуыршақтеатрынхалықертегілерінқоюға дайындау.Жұмыстың соңғы кезеңі:
  
• 
  балалардың шығармашылықпен импровизациялауқабілетінанықтау;
  
• 
  ата-аналардыңкөмегімендамытушы ортанықұру;
  

– лекция(доклад) түрінде жасалған жұмыс нәтижелерітуралы есеп.