Методические аспекты определения содержания английского языка в начальной школе

Принцип опоры на родной язык учащихся при ситуативно-тематическом представлении учебного материала по английскому языку находит реализацию при включении национально-специфических явлений окружающего мира, отражающихся в безэквивалентной лексике. Кроме того, важным методическим приемом считается единовременная межпредметная связь с содержанием учебных предметов «Эл1ппе»/ «Букварь», «Казак, тш», «Ана тш». При отборе тематического минимума учитываются темы этих учебников. Так, анализ показывает наличие тем о детях, животном мире, семье, школе, что представляет окружающий мир ребенка и отражается и в речевых темах по предмету «Английский язык» для начальной школы.
Принцип учета культуры страны изучаемого языка также реализуется путем отбора в рамках темы национально-специфических явлений английской культуры, которые соответствуют возрасту младших школьников. При этом проводится параллель сходных казахских и английских культурологических явлений для осмысленного восприятия учащимися неродной культуры.
При отборе содержания предмета «Английский язык» необходимо ориентироваться на следующие ожидаемые результаты:
Языковая компетенция

• 
  лексическая компетенция: объем освоенного словарного запаса в 1 классе - 100 слов, во 2 классе - 100 слов, в 3 классе - 120 слов, в 4 классе -130 слов;
  
• 
  грамматическая компетенция: умение продуцировать высказывание- предложение из 3- 6 слов; составлять тексты в устной форме (с 1 класса), в письменной форме со 2 класса объемом соответственно в 3-4-5 предложений.
  

Речевая компетенция

• 
  аудирование: восприятие и понимание на слух слов из лексического минимума каждого класса; восприятие и понимание на слух предложений- высказываний из 3-6 слов в рамках тематического минимума каждого класса;
  
• 
  говорение: оформление речевых намерений в рамках тематического минимума в виде высказываний-предложений;
  
• 
  чтение (со 2 класса): владение правилами чтения гласных букв, буквосочетаний; умение читать несложные мини-тексты;
  
• 
  письмо: умение письменно оформлять произнесенные на слух слова, словосочетания, предложения, мини-тексты.
  

Коммуникативная компетенция

• 
  умение вступать в общение (приветствие, обращение);
  
• 
  умение завершить общение (прощание, пожелание на прощание);
  
• 
  умение запросить информацию в рамках тематического минимума;
  
• 
  умение сообщить запрашиваемую информацию в рамках тематического минимума;
  
• 
  умение выразить просьбу в рамках тематического минимума;
  
• 
  умение выразить согласие/несогласие/отказ по поводу высказанного или просьбы в рамках тематического минимума;
  
• 
  умение поздравить и выразить пожелания;
  
• 
  умение переспросить неуслышанное или непонятное;
  
• 
  умение извиниться;
  
• 
  умение привлечь внимание;
  
• 
  умение вступать в элементарный диалог в рамках тематического минимума.
  

Культуроведческая компетенция

• 
  знание основных сведений об Англии как государстве;
  
• 
  знание основных обычаев, традиций и праздников Англии;
  
• 
  знание основных устойчивых формул английского речевого этикета;
  
• 
  знание основных достопримечательностей Англии;
  
• 
  знание известных детских писателей Англии и известных героев их произведений;
  
• 
  знание известных героев английских сказок, мультфильмов.
  

3. 
   Преемственность в формировании языковой, речевой, коммуникативной и страноведческой компетенции
   

Дидактический принцип преемственности основывается на методическом принципе концентризма.