Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
12 стр. из 124 
значение ориентации национальной системы образования на международные требования. 
[1] В мире формируется глобальное образовательное пространство с едиными 
образовательными ориентирами, которые можно целенаправленно использовать для 
совершенствования национальных образовательных стандартов, для организации 
деятельности образовательных учреждений и подготовки учителей. При этом высокие 
результаты российских школьников в международных исследованиях качества общего 
образования не являются самоцелью. Они становятся отражением позитивных изменений 
и достижений национальной системы общего образования, связанных с реализацией 
потребностей социализации личности в современном мире.
Задания PISA предназначались для пятнадцатилетних обучающихся. При их 
выполнении подросток демонстрировал определенный уровень сформированности 
функциональной грамотности, что является результатом обучения и воспитания каждого 
школьника на протяжении нескольких лет. Для того, чтобы добиться успехов в 
пятнадцатилетнем возрасте, школьники должны пройти определенные этапы 
формирования «глобальных компетенций», которые не связаны с единственным 
конкретным школьным предметом и представлены с различной степенью полноты и в 
различных аспектах во многих учебных дисциплинах. Это означает, что целенаправленная 
деятельность по формированию глобальной компетентности школьников требует 
специфического и последовательно преобразующегося инструментария на каждом этапе 
обучения. В целом потребовалось решение таких задач, как
– определение сущности глобальной компетентности как компонента 
функциональной грамотности с позиций и в системе российского образования;
– выявление взаимосвязи обновленного Федерального государственного 
образовательного стандарта основного общего образования и целей и задач деятельности 
по формированию глобальной компетентности, а также знаниевой составляющей 
«глобальных компетенций»;
– создание рамки оценивания сформированности глобальной компетентности, то 
есть определителя проверяемых содержания и умений, на основе которых разрабатываются 
ситуации и задания;
– представление отобранного предметного содержания глобальных компетенций, 
которое может быть сформировано в процессе изучения школьных дисциплин;
– создание банка заданий, охватывающих 5-9 классы основной школы.
В 2018 – 2020 гг. в рамках Государственного задания «Создание методологии 
исследования, анализа и прогноза результатов международных и национальных 
исследований качества образования. Научное обоснование и проведение работ по оценке 

---