Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
11 стр. из 124 
стабильность глобальной компетентности связана с ее ценностной основой: 
направленностью на понимание ценности другого, на осознанное ответственное отношение 
к окружающим и природе. Овладение соответствующими знаниями, умениями, 
отношениями и ценностями происходит на протяжении всей жизни: не существует единой 
точки, в которой человек становится полностью компетентным в этой области. PISA 
оценила, на каком этапе этого процесса находятся 15-летние обучающиеся, и насколько 
эффективно их школы помогают им развивать необходимые знания, познавательные 
умения, социальные навыки и лежащие в их основе ценностные ориентации.
Глобальная компетентность в исследовании PISA определяется как многомерная 
способность, которая включает в себя ряд компетенций: изучать глобальные и 
межкультурные проблемы, понимать и ценить различные мировоззрения и точки зрения, 
успешно и уважительно взаимодействовать с другими и содействовать коллективному 
благополучию и устойчивому развитию. [34]
Определению глобальной компетентности в международном исследовании качества 
образования PISA соответствуют четыре направления формирования и оценки «глобальных 
компетенций»: 
1. Изучение вопросов местного, глобального и межкультурного значения; 
2. Понимание и оценка точки зрения и мировоззрения других; 
3. Участие в открытом, адекватном и эффективном межкультурном взаимодействии;
4. Содействие коллективному благополучию и устойчивому развитию. 
Каждое из направлений охватывает определенный «набор» знаний, когнитивных 
умений, социальных отношений. К базовым компонентам «глобальной компетентности» 
принадлежат знания о глобальном мире и других культурах, умения осознать 
происходящие в мире процессы, строить отношения с другими людьми на основе уважения 
к представителям иных культур. В основе ценностной составляющей лежит уважение 
человеческого достоинства и признание разнообразия мира [34. P. 61-63.], ценностей 
устойчивого развития. [22] 
 
1.2. Формирование и оценка глобальной компетентности российских 
школьников 
1.2.1. Нормативный аспект разработки заданий по «глобальным компетенциям»
Приказ Министерства просвещения России № 219 от 06.05.2019 (совместно с 
Рособрнадзором) «Об утверждении методологии и критериев оценки качества общего 
образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных 
исследований качества подготовки обучающихся» заложил нормативную основу и показал 

---