Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
7 стр. из 124 
способа педагогического мышления, нового отношения к тем результатам познания, 
которые обеспечивают благополучие в жизни, конструктивное решение жизненных 
проблем. 
Степень актуализации задачи развития функциональной грамотности зависит от 
позиции конкретного учителя, методиста, руководителя образовательной организации 
относительно приоритетов в определении образовательного результата. И определяет эту 
позицию решение дилеммы: что предпочтительнее — знание фактов и умение решать 
типовые учебные задачи или способность действовать в реальной жизненной ситуации. 
Вторая альтернатива, фиксирующая первостепенную важность образовательного 
результата, связанного со способностью действовать в реальной жизненной ситуации, уже 
начинает собирать вокруг себя единомышленников, сознательно подчиняющих 
образовательный процесс рассматриваемой актуальной для сегодняшнего дня задаче. 
В ходе реализации проекта «Мониторинг формирования функциональной 
грамотности», осуществляемого Институтом стратегии развития образования РАО, в 
рамках которого акцентируется необходимость введения данного направления в школу, 
само понятие функциональной грамотности разрабатывается в единстве его составляющих. 
И инструментарий, создаваемый с учетом подходов международного исследования PISA, 
дает возможность школам реализовать задачу интеграции учителей. 
Задача развития функциональной грамотности может реально стать объединяющим, 
интегрирующим началом для преподавателей разных предметов, всех педагогов одной 
образовательной организации, школ, реализующих передовые образовательные практики. 
И такая интеграция объективно будет способствовать преодолению серьезного, 
существующего годами противоречия между, с одной стороны, традиционно 
реализующимся предметным преподаванием и достаточно выраженной разрозненностью 
образовательных результатов, формирующихся в рамках отдельных предметов, а с другой 
стороны, задачей целостного и гармоничного развития ребенка в его подготовке к реальной 
жизни. 
Отмечая потенциал отдельных предметов учебного плана для развития 
функциональной грамотности, подчеркнем еще раз важность межпредметных связей. Опыт 
показывает, что формирование функциональной грамотности в рамках одного какого-либо 
предмета малоэффективно. Эффект дает выход за рамки предмета в более широкое 
образовательное пространство. 
Разработанные материалы послужат основой для проведения работ по различным 
направлениям, связанным с проведением в России международных и национальных 

---