Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91

раздел коррекционной работы, который выражено нарушен в той или иной 
группе. Ниже представлена схема работы по развитию интонации со всеми 
тремя группами детей, согласно сделанным выводам. 
Схема 2. Коррекционная работа по развитию интонации при заикании 
При неврозоподобном заикании необходима длительная тренировка и 
различные виды контроля как за интонационным оформлением синтагмы, 
так и за ее акустической завершенностью паузой. 
При невротической форме заикания фиксация внимания на просодиче-
ской стороне речи значительно улучшает плавность речи. 
группа № 1 
группа № 2 
группа № 3 
Формирование речевого дыхания; 
Формирование голосоподачи и голо-
соведения; 
Воспроизведение различных типов 
интонационных структур; 
Постановка логического ударения во 
фразе: акцентирование согласно 
смыслу и ситуации; 
Выработка рациональной расстановки 
пауз (навык слитного произнесения 
синтагм); 
Навык подражания чужому тембру 
голоса; передача нужного настроения 
через интонацию
Работа над разви-
тием силы и высо-
ты голоса 
Использование 
функциональных 
тренировок; дра-
матизация 
Работа над узна-
ванием и понима-
нием интонаци-
онных средств 
Общее для всех групп 
Дополнительно 

---

90 
Методические рекомендации по содержанию коррекционной работы при заикании 
 с учетом дифференцированного подхода (по группам) 
Группа № 1 
Группа № 2 
Группа № 3 
Формирование речевого дыхания 
Работу над дыханием рекомендуется проводить в три этапа: 
I. Постановка диафрагмально – реберного типа дыхания и формирование длительного ротового выдоха. 
II. Дифференциация ротового и носового выдоха. 
III. Формирование речевого дыхания. 
Дыхательная гимнастика должна проводиться регулярно с учетом следующих рекомендаций: 

Вдох через но и рот, выдох – через рот; 

Вдох должен быть бесшумным, не набирать слишком много воздуха при вдохе, не поднимать при этом плечи; 

«добирать» воздух можно только между синтагмами (смысловыми отрезками); 

Не допускать при дыхании толчков, судорожности; 

Сочетать выдох с работой артикуляционного и голосового аппарата.