Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91
Download 1.8 Mb. Pdf ko'rish
|
kozlova-u-v-vkr-s-ocenkoi
|
Дополнительно:
В играх для развития восприятия и понимания эмоций и интонации тона вы- сказывания применяются специальные символы - пиктограммы, символизирую- щие наиболее яркие по проявлениям эмо- циональные состояния: радость, печаль, гнев, страх, удивление. Подбор игр и упражнений осуществ- ляется по следующим разделам: Развитие речевого слуха (восприятие изменений силы, высоты голоса, тембра и темпа речи). Пример 1: упражнение «Кто так говорит?». Логопед может сначала с опорой на игруш- ки (персонажи сказки «Колобок») говорить разными голосами. Дети должны угадать, кто именно говорит. Пример 2: упражнение на внимание. Педа- гог произносит гласный звук а высоко или низко сопровождая это жестом руки (под- нимая руку вверх или вниз). Потом педагог «обманывает» детей, делая жест рукой наоборот. Дети должны заметить несоот- ветствие. Развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур, речевого ритма. 96 Группа № 1 Группа № 2 Группа № 3 Пример: упражнение «Топни, хлопни!» Пе- дагог хлопает в ладоши простой ритм. Про- сит детей запомнить. Потом меняет ритм и спрашивает, такой же ритм или нет. После этого вместе с детьми хлопает первона- чальный ритм. Можно прохлопать и прото- пать ритм. Развитие мимики и выразительности движений Пример: упражнение из комплекса мимической гимнастики. Педагог предла- гает изобразить: - «Съели кислый лимон» (дети мор- щатся). - «Рассердились на драчуна» (сдви- гают брови). - «Встретили знакомую девочку» (улыбаются). - «Испугались забияку» (приподни- мают брови, широко открывают глаза, при- открывают рот). - «Удивились» (приподнимают бро- ви, широко открывают глаза). - «Обиделись» (опускают уголки губ). - «Умеем лукавить» (моргают то пра- вым глазом, то левым). 97 Группа № 1 Группа № 2 Группа № 3 Развитие способностей понимать и пе- редавать в речи с помощью интонаци- онных средств различные эмоции Пример: упражнение с пиктограммами. Пе- дагог говорит фразу с определенным кон- текстом и просит ребенка выбрать нужную пиктограмму. На следующем этапе просит изобразить лицом самому эту эмоцию. Фразы могут быть такие: «Люблю мороже- ное!», «Как плохо болеть…», «А что это вы здесь делаете?» и т.д. На следующем этапе ребенка можно попросить вслед за педаго- гом или с опорой на пиктограмму. Формирование восприятия и воспро- изведения мелодики повествовательных, вопросительных и восклицательных выска- зываний Пример: после знакомство со значением каждой интонации педагог может исполь- зовать графическое обозначение типов ин- тонаций (точка, восклицательный и вопро- сительный знаки). Можно использовать любой речевой материал на узнавание ин- тонаций сначала в коротких предложениях, потом распространенных. На следующем этапе пробовать самим повторять интона- |
