Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Законы и теории в биологии – ключевой связующий элемент систем-
ных знаний, они помогают усвоить суть и содержание понятий и объ-
ясняют те или иные факты. Практически каждый из разделов биологии 
основывается на определенных теориях. Вместе с тем научные теории не 
являются чем-то окончательным, раз и навсегда установленным (этим 
они принципиально отличаются от догматов, лежащих в основе любой 
религии). 
С развитием науки то и дело происходит пересмотр ее теоретической 
базы, смена одних теорий другими. При этом в одних случаях «старые» 
теории как бы органически вливаются в новые, становясь их фунда-
ментом (например, теория эволюции Ч. Дарвина стала фундаментом 
синтетической теории эволюции), в других же – старая теория, по сути, 
отбрасывается и заменяется новыми («виталистическая» теория жизнен-
ной силы, бытовавшая во второй половине XIX– начале XX в., и многие 
другие). В процессе изучения биологии на это тоже следует обращать 
внимание учащихся, предостерегая их от восприятия научных знаний 
как «истины в последней инстанции». 

---

20
3.3. Умения и практические навыки
Умениями называют освоенные человеком способы выполнения дей-
ствия, обеспечиваемые совокупностью приобретенных знаний и навыков. 
Из определения видно, что знания и умения тесно связаны между собой. 
Различают 
общеучебные и специальные (предметные) умения. Те и 
другие бывают как практическими, так и теоретическими и более под-
робно охарактеризованы в разделе 5.2 настоящего пособия. Перечень 
обязательных для усвоения умений представлен в рубрике школьных 
учебных программ «Учащиеся должны уметь».
Процесс формирования умения состоит из трех этапов:
1) подготовительного (учитель раскрывает перед учащимися значение 
умения, восстанавливает в их памяти необходимые базовые знания и 
ставит цель овладения данным умением);
2) этапа введения (инструктаж о последовательности и характере 
действий, которые необходимо выполнить, показ этих действий учителем 
и их пробное воспроизведение одним или несколькими учениками);
3) этапа закрепления, т. е. выработки навыков (тренировка учащихся 
по самостоятельному выполнению действий, обычно возобновляемая и 
на других уроках).