Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

знание о предметах и явлениях. 
При изучении биологии (как и любого другого предмета) форми-
рование представлений может иметь самостоятельное значение или же 
быть промежуточным этапом в формировании более «основательных» 
знаний – понятий и законов. Как примеры первого случая, можно при-
вести формирование у учащихся представлений о разнообразии пред-
ставителей каких-либо систематических групп (разнообразие окрасок 
оперения у птиц, разнообразие сортов роз и т. п.). Разумеется, в подобных 
случаях не имеет смысла требовать от учащихся заучивания различий в 
окраске у разных видов или названий каждого сорта. Задача формиро-
вания представлений может быть успешно решена демонстрацией перед 

---

18
учащимися серий цветных фотографий или слайдов с разными видами 
птиц или разными сортами роз. 
Во втором случае в качестве «первичного знания» у учащихся фор-
мируется представление о каком-либо явлении, на основе чего затем 
постепенно происходит формирование понятия как более конкретного 
знания. Как пример, еще в 7-м классе при изучении растений вводится 
представление о фотосинтезе как процессе формирования органического 
вещества из неорганических под действием солнечного света. Позже, в 
10-м классе, это представление детализируется путем изучения уравнения 
фотосинтеза, его световой и темновой фаз и т. п. На основе представле-
ния формируется понятие о фотосинтезе. 
Понятия в дидактике – это конкретные формы системы научных 
знаний, в виде которых происходит их усвоение учащимися. Существует 
несколько подходов к классификации понятий. Так, иногда выделяют 
единичные («пшеница – представитель семейства злаков»), собирательные 
(«семейство злаков») и общие («дыхание», «рост» и т. п.) понятия. 
В рамках биологии можно выделить понятия общие, т. е. используе-
мые во всех разделах биологической науки («размножение», «дыхание», 
«классификация» и т. п.) и специальные, используемые только в каком-то 
одном из научных направлений («коньюгация» у простейших, «векторы» 
в молекулярной биологии и т. п.). Различают также понятия простые, 
усвоение которых учащимися может быть достигнуто в короткий про-
межуток времени, например за один урок («камбий», «пищеваритель-
ная вакуоль» и т. п.), и сложные, изучение которых требует длительной, 
многоэтапной работы («фотосинтез», «обмен веществ» и др.). 
Понятиям сопутствуют термины и определения. Термин – это научное