Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

НАГЛЯ

ДНО-ДЕ

ЙСТВЕННОЕ МЫШ-
ЛЕ

НИЕ. Простейший вид мышления как 
отражение связей и отношений предметов 
и явлений, которые непосредственно 
включены в практические действия. У че-
ловека на основе Н.-д. м. образуются су-
ждения. 
НАГЛЯ

ДНОСТЬ. Термин используется в 
двух значениях: а) как опора в процессе 
обучения на дидактический принцип на-
глядности, согласно которому обучение 
строится на конкретных образах, непо-
средственно воспринимаемых учащимися; 
б) как использование на занятиях специ-
альных средств обучения (аудиовизуаль-
ные средства обучения, мультимедиа, 
технические средства обучения). Приме-
нительно к обучению языку Н. определя-
ется как специально организованный по-
каз языкового материала, предметов и 
явлений окружающего мира с целью об-
легчения его понимания, усвоения и ис-
пользования в речевой деятельности. 
Принято выделять языковую наглядность 
и неязыковую наглядность. Под языковой 
Н. подразумевают деятельность, связан-
ную с демонстрацией явлений самого 
языка, восприятие и воспроизведение ко-
торого носит наглядно-чувственный ха-
рактер. В зависимости от характера вос-
приятия окружающего мира различают 
такие виды Н., как зрительная, слуховая, 
смешанная, мышечно-двигательная, вку-
совая, осязательная. На занятиях по языку 
первостепенная роль отводится Н. зри-
тельной, слуховой, смешанной (зритель-
но-слуховой). С точки зрения подачи ма-
териала бывает Н. статическая и динами-
ческая. Особым видом динамической Н. 
является ситуативная Н., или Н. речевых 
поступков. Наконец, Н. может быть внеш-
ней наглядностью (обусловлена процес-
сом восприятия окружающего мира) и 
внутренней наглядностью (базируется на 
восприятии образов, хранящихся в памя-
ти – слуховых, зрительных и др.). Совре-
менная методика предусматривает исполь-
зование на занятиях всех видов Н., что 
способствует образованию правильных 
представлений об изучаемых явлениях 
языка и развитию соответствующих навы-
ков и умений. 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
153
Наибольший педагогический эффект Н. 
дает, если сочетается со словом препода-
вателя, который организует наблюдение 
учащихся, тренировку и побуждает их к 
самостоятельной речевой деятельности. 
Выделяются следующие функции Н. на 
занятиях по языку: информирующая 
(средства Н. используются для введения 
учебной и познавательной информации); 
контролирующая (средства Н. привлека-
ются для самоконтроля и контроля за ха-
рактером формируемых знаний, навыков, 
умений); семантизирующая (средства Н. 
помогают при объяснении значений ино-
язычных слов и грамматических форм); 
воссоздающая ситуации общения (зри-
тельно-слуховые образы используются в 
качестве опоры для понимания учащими-
ся воспринимаемого на слух или читаемо-
го текста); стандартизирующая (зритель-
но-слуховые образы помогают образова-
нию речевых автоматизмов); стимули-
рующая высказывание (средства Н. 
служат опорой при организации речевого 
высказывания). В работе по ряду методов 
обучения (прямому, аудиовизуальному, 
аудиолингвальному) использованию Н. 
придается решающее значение. В работе 
по другим методам (сознательно-практи-
ческому, коммуникативному) Н. – вспомо-
гательное средство обучения наряду с 
другими приемами и средствами. Н. как 
принцип обучения был впервые сформу-
лирован Я. А. Коменским, а в дальнейшем 
развит И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинским 
и другими педагогами.