Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

НОЕ. См. интуитивное овладение языком. 
ОДАРЁННОСТЬ. 1. Уникальное сочета-
ние способностей, обеспечивающее ус-
пешную деятельность; талантливость. 
2. Умственный потенциал, целостная ин-
дивидуальная характеристика познава-
тельных возможностей и способностей к 
учению. Наличие задатков к развитию 
способностей. Известны многочисленные 
примеры языковой О., когда люди овладе-
вают десятками иностранных языков. См. 
также обучаемость. Ср. неспособность. 
ОДНОЯЗЫ

ЧНЫЕ УПРАЖНЕ

НИЯ. Вид 
упражнений, при выполнении которых не 
прибегают к использованию родного язы-
ка. О. у. дают возможность непосредст-
венно ассоциировать предметы и явления 
окружающей действительности с их на-
именованиями на иностранном языке. 
О. у. способствуют созданию языковых 
ситуаций, приближающихся к естествен-
ным и дающим возможность развивать 
спонтанную речь. Ср. двуязычные (пере-
водные) упражнения. 
ОЗНАКОМИ

ТЕЛЬНОЕ ЧТЕ

НИЕ. То 
же, что чтение с общим охватом содер-
жания. Вид чтения по целевой направ-
ленности и характеру протекания процес-
са. Вид коммуникативного чтения с уста-
новкой на понимание главного, наиболее 
существенного в тексте (Фоломкина, 
1987). При О. ч. отсутствует установка на 
получение какой-л. определенной инфор-
мации – предметом внимания читающего 
становится все произведение (книга, ста-
тья и т. п.). Так обычно читают художест-
венные произведения, когда они не явля-
ются предметом специального изучения. 
При О. ч. намеренное внимание к языко-
вым составляющим текста исключается. 
Для осуществления целей О. ч. бывает 
достаточным понимание уже 70% текста, 
если в остальные 30% не входят ключевые 
положения текста, существенные для по-
нимания его содержания. В соответствии 
с этим должны строиться и методические 
приемы обучения О. ч., определяться за-
дачи контроля. При О. ч. текст читается 
полностью (
«сплошное чтение») в сред-
нем темпе речи носителей языка. При 
владении О. ч. предполагается сформиро-
ванность умений определять тему текста, 
выделять в нем основную мысль, выби-
рать главные факты по теме, опуская в 
процессе чтения второстепенные. В про-
цессе обучения О. ч. учащиеся прогнози-
руют содержание текста по заглавию, его 
началу, выделяют в тексте смысловые ве-
хи, стремятся догадаться о значении клю-
чевых слов и обходить незнакомые слова, 
не препятствующие пониманию основно-
го содержания. О. ч. может предшество-
вать установка на последующую передачу 
содержания текста в виде его устного или 
письменного изложения. Для О. ч. обычно 
предлагаются большие по объему тексты, 
рассчитанные на самостоятельную работу 
с текстом. На аудиторном же занятии про-
водится обсуждение прочитанного и 
оценка работы учащихся. Ознакомитель-
ному чтению обычно предшествует изу-
чающее чтение. Ср. поисковое чтение, 
просмотровое чтение, изучающее чтение.