Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

РЕЧЕВО

Е ОБЩЕ

НИЕ. Общение с по-
мощью речи, направленное на достижение 
цели коммуникации; форма взаимодейст-
вия двух или более людей посредством 
языка, включающая обмен информацией 
познавательного или аффективно-оценоч-
ного (см. аффект) характера. В Р. о. вы-
деляется пять компонентов: ситуация об-
щения, отправитель речи, получатель ре-
чи, условия протекания речевого действия 
и речевое сообщение. Признаками Р. о. 
являются: 1) наличие партнеров по обще-
нию; 2) наличие мотива как побуждения к 
общению (в учебном процессе основной 
мотив – это мотив учения, стремление как 
можно лучше овладеть предметом); 3) на-
личие ситуации общения. Можно гово-
рить о трех типах Р. о. в зависимости от 
условий, в которых общение протекает: 
1) учебное общение (реализуется на уро-
ке, когда участники имеют фиксирован-
ные роли: преподаватель – учащийся; 
2) имитативно-подражательное общение 
(воспроизведение готовых речевых образ-
цов, принадлежащих другим лицам); ау-
тентичное общение – общение на свобод-
ную тему. К умениям Р. о. относят: 1) соб-
ственно речевые умения (начать беседу, 
поддержать общение, переспросить собе-
седника, соблюдать нормы языка; 2) уме-
ния, относящиеся к речевому этикету; 
3) умения, относящиеся к невербальному 
поведению (мимике, жестам, телодвиже-
ниям). Обучение Р. о. протекает в рамках 
различных сфер общения. Функции Р. о. 
представлены на занятиях следующих 
набором: 1) информативная (обеспечивает 
возможность получения информации), 
2) регулятивная, или побудительная (обес-
печивает побуждение к действию); 3) эмо-
ционально-оценочная (позволяет выразить 
чувства, мнения, доказать что-л., убедить 
в чем-л. и др.). Р. о. в современной лин-
гвистике и лингводидактике исследуется в 
рамках таких направлений, как культура 
речи, функциональная лингвистика, праг-
матика, теория речевой деятельности, 
психолингвистика. 
Начало изучения проблем Р. о. было по-
ложено в работах В. Гумбольдта. В отече-
ственном языкознании Р. о. стало предме-
том исследования в работах Л. П. Яку-
бинского, М. М. Бахтина, Л. В. Щербы, 
Л. С. Выготского. Для лингводидактики 
большое значение имели исследования 
Р. о. с позиций теории деятельности, 
предпринятые А. Н. Леонтьевым и полу-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
254
чившие методическое обоснование в пуб-
ликациях А. А. Леонтьева и И. А. Зимней. 
Необходимым условием Р. о. является за-
интересованность в общении и способ-
ность к диалоговому взаимодействию, 
обусловленная личностными характери-
стиками коммуникантов. Эффективность 
общения при этом зависит от нацеленно-
сти говорящего на слушателя, от способ-
ности слушателя принять доводы и аргу-
менты говорящего, его способности про-
гнозировать смысловое развитие речи, 
терпимо относиться к речевым недочетам 
говорящего и критически оценивать лич-
ную коммуникативную и социокультур-
ную компетенцию. 
В процессе Р. о. творческий характер име-
ет не только деятельность говорящего, но 
и деятельность слушающего, который 
конструирует диалог, прогнозируя резуль-
тат коммуникативного взаимодействия 
(Винокур, 1993; Зимняя, 1985; Леонтьев, 
1997; Пассов, 1989).