Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

СТРУКТУ

РНО-ГЛОБА

ЛЬНЫЙ 
МЕ

-
ТОД ОБУЧЕ

НИЯ. То же, что аудиовизу-
альный метод обучения. В данном опре-
делении метода подчеркивается, что вос-
приятие речи в акте коммуникации осу-
ществляется 
глобально 
и 
лишь 
впоследствии учащийся переходит к вы-
делению отдельных слов из восприни-
маемого предложения (структуры). 
СТРУКТУ

РНЫЕ УПРАЖНЕ

НИЯ. Уп-
ражнения, целью которых является овла-
дение грамматическими структурами. 
Включают упражнения на подстановку и 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
297
трансформацию лексических единиц в 
рамках моделей предложения. С. у. выра-
батывают лексические и грамматические 
навыки в рамках ограниченного набора 
ситуаций. Доминирование С. у. в учебном 
процессе лишает обучение коммуникатив-
ной направленности. 
СТРУКТУ

РНЫЙ ПОДХО

Д. Подход к 
обучению, основанный на положениях 
структурной лингвистики. Обучение, со-
гласно этому подходу, предполагает 
владение учащимися грамматическими 
образцами (моделями предложений), кото-
рые в курсе языка располагаются в опре-
деленной последовательности в зависимо-
сти от трудности их усвоения и важности 
для выражения содержания высказывания. 
Овладение структурами происходит путем 
выполнения языковых упражнений на 
подстановку, имитацию, трансформацию, 
заполнение пропусков и др. Выполнение 
упражнений ведет к формированию язы-
ковых навыков, которые затем в результате 
выполнения условно-речевых и речевых 
упражнений становятся частью речевых 
умений. Структурный подход обеспечил 
преподавателя набором моделей, которые 
выделяются из нормативной грамматики, 
а методисты определяют последователь-
ность тренировочной работы с ними. 
Вместе с тем сторонники этого подхода 
часто сводили работу с моделями к их 
заучиванию, что не обеспечивало упот-
ребления заученных структур в речи. По 
мнению методистов, обучение в соответс-
твии с принципами структурного подхода 
затрудняет сознательный выбор средств 
выражения, не способствует свободному 
конструированию речи в процессе речево-
го общения.