Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

КОНЦЕ

ПЦИЯ (от лат. conception –сис-
тема взглядов) КОММУНИКАТИ

ВНО-
ГО ИНОЯЗЫ

ЧНОГО ОБРАЗОВА

НИЯ. 
Теория и технология обучения иностран-
ным языкам, разработанная представите-
лями Липецкой методической школы под 
руководством Е. И. Пассова, и основанная, 
по утверждению ее создателей, на опыте 
учителей-новаторов и современных идеях 
лингводидактики (Пассов, 2000). Цель 
концепции – обеспечить на занятиях по 
языку индивидуализацию обучения, спо-
собствовать становлению духовности уча-
щихся и овладению ими иноязычной куль-
турой. Так как К. к. и. о. базируется на 
формуле 
«культура через язык, язык через 
культуру
», то предметом и целью обуче-
ния (и образования) должна стать ино-
язычная культура. Суть концепции сво-
дится к следующим положениям. 1. Ино-
язычная культура является источником 
иноязычного культурного образования в 
его четырех аспектах: познавательном, 
развивающем, воспитательном и учебном. 
2. В познавательном плане основу обуче-
ния составляет диалог культур. 3. В вос-
питательном плане при социокультурном 
подходе акцент делается на выявление 
общих нравственных ориентиров в жизни 
двух народов и существующих между ни-
ми различий. 4. Одна из задач обучения – 
формирование стойкой мотивации к изу-
чению языка и иноязычной культуры в 
диалоге с родной культурой. 5. Учебная 
цель обучения сводится к формированию 
коммуникативной и социокультурной ком-
петенции с опорой на родной язык уча-
щихся. Сопоставление двух языков долж-
но способствовать снятию трудностей 
овладения иностранным языком и преодо-
лению интерференции, особенно ощу-
тимой на начальном этапе обучения. 
6. Смещение акцента в образовании с лич-
ности учителя на личность ученика спо-
собствует не только изменению статуса 
обоих в процессе обучения, но и преодо-
лению авторитарного типа педагогичес-
кого взаимодействия, при этом учащийся 
приобретает статус субъекта учебно-вос-
питательного процесса наряду с учителем. 
Этому способствует высокая мотивация 
обучения, использование центрированно-
го на ученике подхода к обучению, прие-
мов проектной методики. Названная кон-
цепция имеет много сторонников благода-
ря своей нацеленности на практическое 
овладение языком в процессе речевого 
общения, диалога культур и использова-
ния современных технологий обучения. В 
то же время расширение целей обучения 
языку до обучения иноязычной культуре, 
представляется дискуссионным и выхо-
дящим за рамки требования образова-
тельного стандарта по иностранным 
языкам для общеобразовательной средней 
школы. См. коммуникативность.