Microsoft Word kemal- içindekiler

A. Çevre İçin Eğitim 
Çevre İçin Eğitim kavramının ve tanımının 1960’lardan sonra tartışıldığını, 
kullandığını söylemek olasıdır, özellikle 1977 Tiflis Toplantısı’ndan ve 
Deklarasyonu’ndan sonra Çevre İçin Eğitim kavramı, anlamı ve uygulamaları 
ülkelerin eğitim uygulamalarındaki yerini almaya başlamış ve gelişmiştir. Çevre 
İçin Eğitim, genel anlamı ile, çevrenin yaratıcısı, ögesi ve kullanıcısı olan 
insanın çevre açısından ve çevre bağlamında eğitilmesi işlemleri ve sürecidir. Bu 
çerçevede Çevre İçin Eğitim, bilgilendirme, bilinçlendirme, uyarma, dengeleme, 
geliştirme, koruma vb. işlemlerini içermekte ve insanda bu yönde davranışlar 
oluşturmayı amaçlamaktadır. 
Hipotez 4’e göre çevre için eğitimin, ilk tanımında, biyofiziki çevre ve sorunları 
konusunda bilgi sağlayan, sorunların çözümlenmesini yönlendiren ve bireylerde 
bu boyutlarda davranış değişikliği kazandıran bir eğitim olarak belirlendiğini 
görmekteyiz. UNESCO ile Başbakanlık Çevre Müsteşarlığı’nın 1990 yılında 
ortaklaşa düzenledikleri Türkiye Çevre Eğitimi Ulusal Çevre Strateji ve 
Uygulama Planları Semineri’nde Çevre İçin Eğitim, bireylerde çevre bilincinin 
geliştirilmesi, çevreye duyarlı, olumlu, kalıcı davranış değişikliklerinin 
kazandırılması ve doğal, tarihi, kültürel, sosyo-estetik değerlerin korunması, 

---

190
aktif katılım sağlanması ve sorunların çözümünde görev alma olarak 
tanımlanmaktadır. 
Tiflis Konferansı’nın ve önerilerinin, Çevre İçin Eğitimin doğasını, amaçlarını, 
ilkelerini ve uygulama çerçevesi ile çizgilerini belirlediğini görmekteyiz. Tiflis 
Konferansı’ndan bu yana, çevrenin bir “bütün” olarak bir doğa ile insan 
eylemlerinin sonucu olan özellikleri aynı anda içermekte olduğu anlayışı kabul 
görmüştür. Bu anlayışta Çevre İçin Eğitim, eğitimin pratik çevre sorunlarının 
çözümüne, disiplinlerarası bir yaklaşımla ve her bireyin ve toplumun etkin ve 
sorumlu katılımını sağlayarak yönelmiş bir konusu ve uygulaması olarak 
tanımlanmaktadır. Çevre İçin Eğitim, bireyin ve halkın çevrelerinin bilincini 
kazanacakları, bugünün ve geleceğin çevresel sorunlarını, birey veya topluluk 
olarak çözmede gerekli azim ve sebatla eylemde bulunabilmeleri için bilgiler, 
değerler, beceriler ve deneyimler edinebilecekleri kalıcı bir eğitim sürecidir. 
Kuşkusuz böyle bir amaca yönelik Çevre İçin Eğitim, toplumun ekolojik, 
toplumsal ve ekonomik gerçekleri ile toplumsal kalkınma amaçlarını dikkate 
alma ve kapsama durumundadır.
120
Çevre İçin Eğitim, tüm vatandaşlara, çevreye etkili olan meslek mensuplarına ve 
gruplara, çevre problemleriyle ilgili olan akademik, teknik meslek sahiplerine 
120
TÇV, Çevre Eğitimi “Çevre İçin Eğitim Toplantısı” 25-26 Ocak 1993”, Prof. Dr. ÖZOĞLU 
ÇETİN, Süleyman “Yaygın Eğitim Düzeyinde Çevre İçin Eğitim”, A.Ü. Eğitim Bilimleri 
Fakültesi, s.65-67

---

191
hitap etmelidir, gerek yaşam ile ilişkilendirilerek ele alınmalı ve uygulanmalıdır, 
vatandaşı çevre sorunları ve tehlikeleri ile korkutmaktan, tehdit etmekten çok, 
bilgilendirmeyi, bilinçlendirmeyi ve uyarmayı amaçlayacak biçimde 
planlanmalıdır, örgün eğitim sistemi ve kuruluşları içinde ve dışında kitle 
iletişim ortam ve araçları olarak sayılan TV, radyo, gazete, dergi, sinema, 
konferans, kongre, değişik kampanyalar (ağaç dikme, çevreyi temizleme, çöp 
toplama, yeşil kuşak uygulamaları, doğada spor etkinlikler vb.), yarışmalar gibi 
ortam ve araçlardan yararlanmalıdır, ekonomik, toplumsal ve ekolojik konulu 
etkinliklerde karar verici ve katılımcı bireylerin, sorumluların yetişmesine olanak 
sağlamalıdır.
121