Namangan davlat universiteti n. N. Azizov, M. U. Rahmonov psixologiya va sport psixologiyasi
Ilg’or pedagogik tajriba va pedagogika fanining yutuqlarini hayotga
Download 1.48 Mb. Pdf ko'rish
|
Psixologiya va sport psixologiyasi (o`quv qo`llanma) (3)
1.2. Ilg’or pedagogik tajriba va pedagogika fanining yutuqlarini hayotga
tatbiq etish Zamonaviy maktabda muayyan pedagogik faoliyatda qo‗llanilishi kerak bo‗lgan boy pedagogik tajriba to‗plangan, lekin ko‗pincha talab qilinmaydi, chunki ko‗pchilik o‗qituvchilar va rahbarlar uni o‗rganish va qo‗llashga muhtoj emaslar, uni tanlash va tahlil qilishda ko‗nikma va qobiliyatlar yo‗q. . Haqiqiy amaliyotda o‗qituvchilar ko‗pincha o‗zlarining pedagogik tajribasini, hamkasblari tajribasini tahlil qilish zarurati va maqsadga muvofiqligi haqida o‗ylamaydilar. Pedagogik tajriba ommaviy va ilg‘or bo‗lishi mumkin. Ilg‘or pedagogik tajriba tarixan cheklangan, chunki har bir yangi bosqichda maktabning moddiy, uslubiy, kadrlar va boshqa imkoniyatlari kengayishi bilan pedagogik faoliyatga yangi talablar paydo bo‗ladi. Shu bilan birga, ilg‘or tajriba pedagogika fani va amaliyoti xazinasini to‗ldiradigan bir qancha mustahkam unsurlarni ham o‗z ichiga oladi. O‗qituvchining pozitsiyasi ilg‘or tajribalarni yaratish va uzatishda muhim rol o‗ynaydi, shuning uchun aniq tajribaning etakchi qoidalarini tahlil qilish va tarqatishda sub‘ektiv omil ta‘sirini hisobga olish, uni baholash variantlarini bashorat qilish muhimdir. va professor-o‗qituvchilar tarkibiga o‗tkazish. Pedagogik tajribada, boshqa hech bir joyda bo‗lgani kabi, ob‘ektiv qimmatli va shaxs bir- biriga bog‘langan, ammo pedagogik faoliyatda chuqur individual bo‗lgan hamma narsa ommaviy amaliyot mulkiga aylana olmaydi. Qolgan narsa - bu yangi tajribani yaratuvchi shaxsda noyob va takrorlanmaslik sohasini tashkil etuvchi narsa. Ommaviy tajriba asosida shakllanayotgan ilg‘or pedagogik tajriba obyektiv pedagogik qonuniyatlarni o‗zlashtirish darajasini ifodalaydi (Yu.K.Babanskiy). Ilg‘or pedagogik tajribaning turlari empirikdan nazariy tahlil va umumlashtirishga ko‗tarilishning bir turi sifatida innovatsion va tadqiqot pedagogik tajribadir. I.P.Volkov, T.I.Goncharova, I.P.Ivanov, E.N.Ilyin, V.A.Karakovskiy, S.N.Lisenkova, R.G. kabi oʻqituvchi va olimlarning noyob innovatsion va tadqiqot pedagogik tajribalaridan namunalar. Xazankin, M.P.Shchetinin, P.M.Erdniev, E.A.Yamburg va boshqalar allaqachon o‗qituvchilarning umumiy mulkiga aylangan. O‗qituvchilar faoliyatining innovatsion yo‗nalishi ikkinchi komponentni - psixologik-pedagogik tadqiqotlar natijalarini amaliy pedagogik faoliyatga kiritishni ham o‗z ichiga oladi. Maktab xodimlari uchun pedagogika va psixologiya bo‗yicha ilmiy tadqiqotlar natijalari ko‗pincha o‗z vaqtida ma‘lumot yo‗qligi sababli noma‘lum bo‗lib qoladi. V.E.Gmurman, V.V.Kraevskiy, P.I.Kartashov, M.N.ning maxsus ishlarida shu asosda ilmiy natijalarni amaliyotga tatbiq etish zaruriyati bayon etilgan. Bu mutaxassislarning tezkor uslubiy, maslahat yordami bilan ilmiy tavsiyalarni amalga oshirish usullari va usullarini maxsus tashkil etilgan o‗qitish sharti bilan mumkin. Shu munosabat bilan kim yangi pedagogik g‘oyalar va texnologiyalarning tarqatuvchisi va targ‘ibotchisi bo‗lishi mumkin va kim bo‗lishi kerak, degan savol tug‘iladi. Alohida o‗qituvchining tajribasini va maktab tajribasini o‗rganish va tarqatish uchun ilmiy tadqiqot natijalari direktorning ilmiy ishlar bo‗yicha o‗rinbosari yoki maktab bosh o‗qituvchisi boshchiligida tayyorlangan o‗qituvchilar guruhlari bo‗lishi kerak. Download 1.48 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling