О. Р о з щ о в, С. O f a e b, М. М а Х м у д о в, Б. А д и з о в

Воситасида 
таълим субъектлари бир-бирини тушу- 
нади, 
дахл дор
Узгаришлар юз беради. 
Дахлдор 
узгаришлар 
(уцитувчи таъсирида болаларда, болалар таъсирида уцитувчи- 
да юз берган Узгаришлар) 
узаро таъсирнинг натижаси. уки- 
тиш 
ва 
У^иш фаолиятларининг 
бундан кейинги 
з^аракатлари 
учун 
замин саналади.
Таълимнинг боришида бир акт 
(^аракат) узидан олдинги 
актнинг о^ибати, унинг якунланиши эса кейинги актнинг сабаби 
шаклида амал цилади. З^ар бир актнинг охирида маълум бир 
натижага эришилади. Бу натижа (уни 
микронатижа деб бел- 
гилаймиз) у^увчида юз берган ми^дорий узгаришдип. Таълимда 
микдорий узгариш лардан сифат 
узгаришларига утилади. Бу 
таълимнинг циклий харакатидир. Цикл — таълимнинг маълум 
актлари мажмуи, микронатижалэпнинг якуниди!>. Ц и к лл ар ур- 
та'сида вактли интерваллар бор. Бип интервалдан иккинчисига 
^ а р а к а т — у^итувчи ва укувчининг узаро таъснридаги янги 
лат, сифат узгаришидир. Х а Р бир циклда эришилган натижани
46

---

макронатижа деб белгилаймиз. ’ Микрон&тижалар таълимнинг 
боришида уцувчилар билимида юз берган сифат узгаришлари- 
дир. 
-
Таълим циклларини асослаш ва ажратиш ^лчовлари учта: 
мсщсад, восита, натижа.
М ац сад
— олдиндан англанган, 
режалаштирилган 
натижа 
булиб, унга эришиш онгли, йуналган фаолиятни талаб этади. 
Мацсад йа максадга мувофиц фаолият бир жараённинг (олдин­
дан белгиланган натижага эришиш жараёнининг) элементлари 
саналади. Амалга ошган ма^сад натижага, эришилган натижа 
эса янги-янги мацсадларни амалга ошириш воситасига айлана- 
ди.
Таълим мацсади ^ацида ran кетганда унинг беш даражасини 
ва шу д а р аж а л а р га мувофиц беш хил куринишини цайд этишга 
тугри келади: жам ият д ар аж аси д а — комил инсонни тарбиялаш 
ма^сади; педагогик во^елик (педагогик амалиёт) даражасида*— 
уцув предметларини уцитиш мацсади; 
таълим дараж аси д а — 
таълимнинг яцин дидактик мацсади; уцитувчи фаолияти д а р а ­
жасида — таълимни ташкил эгиш, 
бопщариш, 
назорат этиш 
ма^сади; уцувчи фаолияти д ар аж аси д а — болаларнинг умумий, 
оралиц, ^ аракатга тенг уцув мацсадлари.
Анъанавий педагогик назария ва унга оид педагогик амали- 
ётда уцитувчн мацсадидан умумий мацсадга — комил инсонни 
тарбиялаш мацсадига цараб борилади. Уцувчининг таълим жа- 
раёнидаги мацсади ёки эътиборсиз цолдирилади, ёки ук,итувчи 
мацсадпдан келиб 
чициб, 
болаларнинг 
укув мацсадларини 
конкретлаштиришга ^ а рак ат цилинади.
Таълим технологиясида болаларнинг уцув мацсадларидан 
у^итувчининг ма^садига, уни 
амалга ошириш ор^али та ъ ли м ­
нинг якин дидактик ма^садларига цараб борилади. Б о л ал а р ­
нинг уцув мацсадлари таълимнинг циклийлиги, 
циклларнинг 
шаклланишини 
белгиловчи асосий 
улчовлардир. 
Таълимни 
амалга оширишга оид уцув м а^садлари тизими 6- чнзмада кел- 
тирилди.
б-чизма
47

---

Чизмадан кУринадики, бола учун уциш, урганиш ^аракатга 
тенг ма^садларни амалга оширишдан бошланади. Бинобарин, 
таълим циклийлигининг ^ам, таълим технологиясининг ?$ам бош- 
лангич (илк) ну^т1аси ^ар ак атга тенг мацсадлардир.
Анъанавий таълим назариясида курсатма цуроллар, карточ- 
калар, техник ^урилмалар, компьютер хотирасйга жойлашти- 
рилган ахборот, тестлар таълим воситаси сифатида шар^лана- 
ди. Бу у^итувчи нуцтаи назаридан тугри, холос. Аммо бу нар- 
саларнинг деярли барчаси 
(^атто уцитувчининг 
нутци ^ам) 
Уцувчи учун таълим манбаи ролини баж аради. У^увчи учун во- 
ситалар унинг узида. Бу фикрни тушуниш учун рим рацамлари 
билан белгиланган ^уйидаги учта абзацни ди ктат билан уциб 
чицамиз. Мисол тари^асида мураккаб ундалмани узлаштириш 
мацсадлари ва воситаларини келтирамиз.