Ozbekiston respublikasi oliy va orta maxsus talim vazirligi buxoro davlat universiteti

Tadqiqot natijalarning nazariy va amaliy ahamiyati
Shunday qilib, fanlararo boglanishlarda, ham DTS va oquv dasturi talablarini amalga oshirish haqidagi masala ozining yetakchilik xususiyatiga ega. Bu talablar bajarilishi shart, unda dastur va darslikda keltirilgan materiallar ozaro boglab otilgandagina oquvchilar barcha fanlar boyicha yaxlit tushunchaga ega boladilar.
Tadqiqot ishi tuzulmasining tavsifi
Demak, talim sohasida kompetensiya soʻzini layoqat, kompetentlik esa layoqatlilik deb, kompetensiyaviy yondashuvni egallangan bilim,koʻnikma va malakalarni oʻz shaxsiy,kasbiy va ijtimoiy faoliyatlarida amaliy qoʻllay olish layoqatlarini shakllantirishga yoʻnaltirilgan talim yoʻnalishi, deb tushunish maqsadga muvofiqligini koʻrsatadi.. Kompetensiyaviy yondashuvga asoslangan talim — egallangan bilim,koʻnikma va malakalarni oʻz shaxsiy,kasbiy va ijtimoiy faoliyatlarida amaliy qoʻllay olish layoqatini shakllantirishga yoʻnaltirilgan talim boʻlib, oʻquvchilarda mustaqil fikrlash, faol fuqarolik pozitsiyasiga ega boʻlish, tashabbuskorlik, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan oʻz faoliyatida oqilona foydalana olish,ongli ravishda kasb-hunar tanlash,sogʻlom raqobat hamda umummadaniy koʻnikmalarni hosil qiladi.
Umumtalim maktablarida oqitiladiga fizika fanining kompetensiyaviy yondashuv talablari oquvchilarda fanga oid bilim, konikma va malakalarini yanada rivojlantirishga hissa qoshib kelmoqda.
I BOB. FIZIKA FANINI OQITISHDA KOMPETENSIYAVIY YONDASHUV.
1.1. Fizika darslarida o`quvchilarning intellektual va amaliy ko`nikmalarini rivojlantirish.
"Kompetensiya" tushunchasi ko'proq quyidagilarga nisbatan qo'llaniladi:
- oquvchilarning faoliyat usullari, vositalariga haqiqiy ega bo'lishi, vazifalarni engish qobiliyatida ifodalangan ta'lim natijasi;
- atrof-muhitni o'zgartirish bo'yicha maqsadlarni belgilash va ularga erishish imkonini beradigan bilim, ko'nikma va malakalarning kombinatsiyasi shakli.
Ko'pincha kompetentsiya deganda shaxsning ajralmas sifati tushuniladi.U o'z faoliyatining umumiy qobiliyati va tayyorligida namoyon bo'ladi, ta'lim va ijtimoiylashuv jarayonida olingan bilim va tajribaga asoslangan hamda faoliyatda mustaqil va muvaffaqiyatli ishtirok etishga qaratilgan.
Qobiliyat tushunchasiga asoslangan yana bir ta'rif: " Kompetensiya - bu o'quv jarayonida egallangan bilim, tajriba, qadriyatlar, moyilliklarga asoslangan umumiy qobiliyatdir".
Qobiliyat individual psixologik, shaxsiy xususiyat sifatida haqiqatan ham muayyan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirishning shartidir. Ammo kompetentsiya faqat "individual-psixologik xususiyat"mi? Aksincha, chunki kompetentsiya ushbu kompetentsiya o'rnatilgan ob'ektlarning (sub'ektlarning) ma'lum bir doirasini ham tavsiflaydi. Ya'ni, kompetentsiya nafaqat individual psixologik xususiyat, balki umumiy me'yor sifatida kiritilgan ko'plab shaxslar uchun standartlashtirilgan umumiy sifatdir . Bundan tashqari, kompetentsiya o'ziga tegishli bo'lgan bir qator real ob'ektlarni o'z ichiga oladi (masalan, sayohatchining vakolati geografik ob'ektlar, xaritalar, transport vositalari va boshqalar kabi atributlarga o'rnatiladi).
Kompetensiyaga asoslangan talim mazmunida umumiy va shaxsni ajratish uchun biz tez-tez ishlatiladigan “kompetentlik” va “kompetentlik” sinonimik atamalarini ajratamiz:
Kompetensiya - bu oquvchilarning ma'lum bir sohada yuqori sifatli ishlab chiqarish faoliyati uchun zarur bo'lgan o'quv tayyorgarligi uchun begonalashtirilgan, oldindan belgilangan ijtimoiy talab (me'yor).
Kompetensiya - oquvchilarning tegishli kompetentsiyaga, shu jumladan uning unga va faoliyat predmetiga shaxsiy munosabatiga ega bo'lishi, egallashi. Kompetentsiya - bu talabaning allaqachon mavjud bo'lgan shaxsiy sifati (sifatlar to'plami) va ma'lum bir sohada minimal tajriba.
Kompetensiya -oquvchilarning ma'lum bir ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan sohadagi faoliyati tajribasi bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy fazilatlari (qadriyat-semantik yo'nalishlar, bilim, ko'nikma, qobiliyatlar) majmui.
Kompetentsiya - bu shaxs tomonidan o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va qobiliyatlarning integral (komunikativ) xususiyati bo'lib, u turli xulq-atvor va samarali amaliy vazifalarni hal qilishda shaxsning mustaqil tanlash va loyihalash harakatlariga qobiliyati va tayyorligi sifatida namoyon bo'ladi.
Shunday qilib, "kompetentlik" tushunchalari bilim, ko'nikma, tushunchalariga qaraganda ancha kengroqdir, chunki ular shaxsning yo'nalishini (motivatsiya, qadriyat yo'nalishlari va boshqalar), uning stereotiplarni yengish qobiliyatini, his-tuyg'ularini o'z ichiga oladi. Muammolar, tushuncha, fikrlash moslashuvchanligini ko'rsatish; xarakter - mustaqillik, maqsadlilik, kuchli irodali fazilatlarmajmuyini oz ichiga oladi.
Ko'rib chiqish uchun , birinchi navbatda, kasbiy kompetentsiya nima ekanligini aniqlash, uning tuzilishi va uni shakllantirish shartlarini aniqlash kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi vaqtda kasbiy kompetentsiya tushunchasining aniq ta'rifi mavjud emas. Ushbu muammoga bag'ishlangan psixologik-pedagogik adabiyotlar va boshqa ma'lumot manbalarini ko'rib chiqish "kasbiy kompetentsiya" tushunchasini aniqlashga bir nechta yondashuvlar mavjudligini ko'rsatadi. Masalan, chet ellik tadqiqotchilar ushbu tushunchani ko'pincha "chuqur bilim", "vazifalarning adekvat bajarilishi holati", "faoliyatni amalda bajarish qobiliyati", "harakat samaradorligi" deb hisoblashadi.
Mahalliy psixologik-pedagogik adabiyotlarda ushbu atamaning eng keng tarqalgan ta'riflaridan biri quyidagilardir: "Mutaxassisning sifati, mulki yoki holati, birgalikda yoki alohida ravishda uning jismoniy, aqliy va ma'naviy ehtiyojga muvofiqligini ta'minlaydi. ehtiyojlar, ma'lum bir kasb, mutaxassislik, ixtisoslik, egallab turgan yoki bajaruvchi lavozimga bo'lgan talablar, malaka standartlari. E.F. Zeer kasbiy kompetensiyani kasbiy bilimlar, malakalar, shuningdek, kasbiy faoliyatni amalga oshirish usullari majmui sifatida tushunadi.
Shunday qilib, bizning fikrimizcha, mutaxassisning kompetentsiyasi uning kasbiy faoliyati davomida aks ettirilgan ijtimoiy ahamiyatga ega va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan vakolatlar tizimidir.
Agar o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi haqida gapiradigan bo'lsak, unda ushbu kontseptsiyaning mazmuni o'qituvchining, tarbiyachining shaxsiy imkoniyatlarini o'z ichiga oladi, unga pedagogik muammolarni mustaqil va etarlicha samarali hal qilish imkonini beradi. Pedagogik nazariyani bilish, uning qoidalarini amaliyotda qo'llash qobiliyati va tayyorligi muayyan pedagogik muammolarni hal qilish uchun zarur deb hisoblanadi. Aytish mumkinki, o'qituvchining kasbiy kompetensiyasi - bu o'z ishida pedagogik faoliyat va pedagogik muloqotning turli jihatlarini shakllantirish, bunda o'qituvchi shaxsi o'z-o'zini o'rganishda barqaror ijobiy natijalarni ta'minlaydigan darajada amalga oshiriladi. va talabalarning rivojlanishi.
Ba'zi mualliflarning fikricha, o'qituvchining kompetensiyasi tashabbuskorlik, mas'uliyat, mehnatsevarlik, maqsadga muvofiqlik, o'ziga ishonch kabi shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga oladi. Boshqalar, kompetentsiya tarkibiga ko'p jihatdan bilimlarni egallash darajasini belgilaydigan motivatsion-qiymat sohasini kiritish zarur deb hisoblaydilar. Shunday qilib, kasbiy kompetentsiyaning sanab o'tilgan tarkibiy qismlari mohiyatan shaxsning kasbiy faoliyatda, kasbiy muloqotda, kasbiy shaxsni shakllantirishda, uning individualligini anglatadi.
Bo'lajak mutaxassisning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish nafaqat fanlar ro'yxatini, balki fanni o'zlashtirish jarayonida shakllanadigan kasbiy mahorat va ko'nikmalarni ham o'z ichiga olgan ta'lim mazmuni orqali amalga oshiriladi. Oquvchilarning ijtimoiy, siyosiy va madaniy hayotdagi faol pozitsiyasi. Bularning barchasi birgalikda bo'lajak o'qituvchining shaxsiyatini shunday shakllantiradi va rivojlantiradi, u o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish vositalariga ega bo'ladi, bu o'qituvchining "shaxsdan-shaxsga" kasbiy sub'ekt sifatida samarali faoliyat ko'rsatishini ta'minlaydi. Shaxs tizimi.
Bugungi kun talablariga javob beradigan, oziga xos qobiliyatli va hayotga layoqatli bolishi uchun zarur bolgan fazilatlar, bilim, konikmaga ega bolgan malakali mutaxassisni tayyorlashni tegishli kadrlar tayyorlash tizimini ilmiy asosda qurmasdan turib bolmaydi.
Shuni ta'kidlash kerakki, kompetentsiyalarni ta'lim kompetentsiyalaridan deyarli ajratib bo'lmaydi, ya'ni o'quvchining kelajakdagi to'liq hayoti uchun faoliyatini modellashtiruvchi. Masalan, ma'lum bir yoshga qadar fuqaroning malakasi o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin emas, lekin bu uning o'quvchida shakllanishi sodir bo'lmasligi kerak degani emas. Bunday holda, biz ta'lim kompetensiyasi haqida gapiramiz.
Ta'lim kompetentsiyasi - bu shaxsning va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ishlab chiqarish faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan voqelik ob'ektlarining ma'lum bir doirasiga nisbatan o'quvchining o'zaro bog'liq semantik yo'nalishlari, bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari va tajribasi majmui sifatida ifodalangan ta'limga tayyorgarlik talabi. .
Talaba uchun kompetensiyalar uning kelajagi qiyofasi, ozlashtirish yoriqnomasidir. Ammo o'qish davrida talaba ushbu "kattalar" kompetensiyalarining ma'lum tarkibiy qismlarini rivojlantiradi va u nafaqat kelajakka tayyorgarlik ko'rishi, balki hozirgi paytda yashashi uchun bu kompetensiyalarni ta'lim nuqtai nazaridan o'zlashtiradi. Ta'lim kompetentsiyalari shaxs ishtirok etadigan barcha faoliyat turlariga, masalan, kattalar mutaxassisiga taalluqli emas, balki faqat umumiy ta'lim yo'nalishlari va o'quv fanlariga kiritilgan. Bunday kompetensiyalar umumiy talimning predmet-faoliyat komponentini aks ettiradi va uning maqsadlariga har tomonlama erishishni taminlashga qaratilgan. Bunga quyidagi misol keltiriladi. Maktabda o'quvchi fuqaroning kompetentsiyasini egallaydi, lekin uni tugatgandan so'ng uning tarkibiy qismlaridan to'liq foydalanadi, shuning uchun o'qish davomida bu kompetentsiya tarbiyaviy sifatida namoyon bo'ladi.
Aytish joizki, asosiy vakolatlarning kelishilgan yagona ro'yxati yo'q. Vakolatlar, birinchi navbatda, jamiyatning fuqarolarni tayyorlash tartibi bo'lganligi sababli, bunday ro'yxat asosan jamiyatning ma'lum bir mamlakat yoki mintaqadagi kelishilgan pozitsiyasi bilan belgilanadi. Bunday kelishuvga erishish har doim ham mumkin emas. Masalan, Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti hamda Shveytsariya va AQSH taʼlim statistikasi milliy institutlari tomonidan amalga oshirilgan “Asosiy kompetensiyalarni aniqlash va tanlash” xalqaro loyihasini amalga oshirish jarayonida asosiy kompetensiyalarning qatʼiy taʼrifi ishlab chiqilmagan.
Yevropa Kengashining “Yevropa uchun asosiy kompetensiyalar” mavzusidagi simpoziumida asosiy vakolatlarning quyidagi indikativ roʻyxati aniqlandi:
O'rganish :
- tajribadan foydalana olish;
- o'z bilimlari munosabatini tashkil etish va ularni tartibga solish;
- o'z ta'lim usullarini tashkil etish;
- muammolarni hal qila olish
- O'zingiz o'rganing.
Qidiruv :
- turli ma'lumotlar bazalarini so'rash;
- atrof-muhitni so'rov qilish;
- mutaxassis bilan maslahatlashish;
- ma'lumot olish;
- hujjatlar bilan ishlay olish va ularni tasniflay olish;
O'ylab ko'ring :
- o'tmish va hozirgi voqealar munosabatini tashkil etish;
- jamiyatimiz taraqqiyotining u yoki bu jihatlariga tanqidiy munosabatda bolish;
- noaniqlik va murakkablikka qarshi tura olish;
- munozaralarda pozitsiyani egallash va o'z fikringizni shakllantirish;
- ta'lim va ish olib boriladigan siyosiy va iqtisodiy muhitning ahamiyatini ko'rish;
- salomatlik, shuningdek, atrof-muhit bilan bog'liq ijtimoiy odatlarni baholash;
- badiiy va adabiyot asarlariga baho bera olish.
Hamkorlik qiling :
- guruhda hamkorlik qilish va ishlay olish;
- qarorlar qabul qilish - kelishmovchilik va nizolarni hal qilish;
- muzokara olib bora olish;
- shartnomalarni ishlab chiqish va amalga oshirishni bilish.
Ishga tushing :
- loyihada ishtirok etish;
- mas'uliyatli bo'lish;
Guruh yoki jamoaga qo'shiling va hissa qo'shing:
- birdamlikni namoyon etish;
- oz ishini tashkil eta olish;
- hisoblash va modellashtirish qurilmalaridan foydalana olish.
Moslash :
- axborot-kommunikatsiyaning yangi texnologiyalaridan foydalana olish;
- tez o'zgarishlar sharoitida moslashuvchanlikni namoyish etish;
- qiyinchiliklarga chidamlilik ko'rsatish;
- yangi yechimlarni topa bilish.
Rossiya uchun Evropa ta'limi tendentsiyalari hech qachon befarq bo'lmagan. Ammo bizning ta'lim har doim mahalliy an'analar va jarayonlarning o'ziga xosligi bilan belgilanadigan "o'z yo'lini" tanladi. Ta'limda kompetentsiyalarning rolini kuchaytirish tendentsiyasi bundan mustasno emas.
Ta'limni modernizatsiyalash materiallarida kompetensiyaga asoslangan yondashuv ta'lim mazmunini yangilashning muhim kontseptual qoidalaridan biri sifatida e'lon qilinadi.
Umumiy talim mazmunini modernizatsiya qilish strategiyasi mualliflari xorijiy tajribaga asoslangan holda quyidagi asosiy kompetensiyalarni keltirib otadilar:
Har xil ma'lumot manbalaridan, shu jumladan darsdan tashqari manbalardan bilim olish usullarini o'zlashtirishga asoslangan mustaqil kognitiv faoliyat sohasidagi kompetentsiya ;
* Fuqarolik jamiyati faoliyati sohasidagi kompetentsiya (fuqaro, saylovchi, iste'molchi rollarini bajarish);
* Ijtimoiy va mehnat faoliyati sohasidagi kompetentsiya (shu jumladan, mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish, o'z kasbiy imkoniyatlarini baholash, mehnat munosabatlari me'yorlari va etikasi bo'yicha harakat qilish, o'zini o'zi tashkil etish ko'nikmalari);
* maishiy sohadagi kompetentsiya (shu jumladan o'z sog'lig'i, oilaviy hayot va boshqalar);
* madaniy-dam olish faoliyati sohasidagi kompetentsiya (shu jumladan bo'sh vaqtdan foydalanish yo'llari va vositalarini tanlash, shaxsni madaniy va ma'naviy jihatdan boyitish).
Vakolatlarning ijobiy mazmunini zamonaviy rus jamiyatining ijtimoiy buyurtmasi sifatida ko'rish mumkin. Zamonaviy jamiyat insondan nafaqat politexnik bilim, yuksak madaniy saviya, fan va texnikaning turli sohalariga chuqur ixtisoslikni, balki jamiyatda yashash va birga yashash qobiliyatini ham talab qiladi. Bugungi kunda bolaning shaxsiy rivojlanishining asosiy parametrlari uning umuminsoniy qadriyatlarga yo'naltirilganligi, insonparvarlik, aql-zakovat, ijodkorlik, faollik, o'zini o'zi qadrlash, mulohaza yuritishda mustaqillik deb hisoblanishi mumkin. Bu fazilatlarning rivojlanish darajasini shaxsning ijtimoiy kompetentsiyasi va ijtimoiy rivojlanishining ko'rsatkichi deb hisoblash mumkin.
Tarkibiy ifodasi, shuningdek, talabaning asosiy faoliyati asosida belgilanadi. zamonaviy jamiyatda ijtimoiy tajribani o'zlashtirish, hayotiy ko'nikmalar va amaliy faoliyatni egallash.
Ushbu pozitsiyalarni hisobga olgan holda va A. Xutorskiy tomonidan olib borilgan tadqiqotlar asosida quyidagi asosiy kompetensiya guruhlari aniqlandi:
Qiymat-semantik kompetensiyalar . Bular dunyoqarash sohasidagi o'quvchining qadriyat yo'nalishlari, uning atrofidagi dunyoni ko'rish va tushunish, unda harakat qilish, o'z roli va maqsadini amalga oshirish, o'z harakatlari va xatti-harakatlari uchun maqsadli va semantik parametrlarni tanlay olish qobiliyati bilan bog'liq bo'lgan dunyoqarash sohasidagi kompetensiyalardir.
Qarorlar qabul qilish. Ushbu kompetensiyalar o'quvchilarning o'quv va boshqa faoliyat holatlarida o'zini o'zi belgilash mexanizmini ta'minlaydi. Talabaning individual ta'lim traektori va umuman uning hayotining dasturi ularga bog'liq.
Umumiy madaniy kompetensiyalar . Milliy va umuminsoniy madaniyat sohasidagi faoliyat bilimi va tajribasi; inson va insoniyat, alohida xalqlar hayotining ma'naviy-axloqiy asoslari, oilaning madaniy asoslari, ijtimoiy, ijtimoiy hodisalar va an'analar; fan va dinning inson hayotidagi orni; kundalik, madaniy va dam olish sohalarida kompetensiyalar, masalan, bo'sh vaqtni tashkil etishning samarali usullariga ega bo'lish. Bu, shuningdek, o'quvchining dunyoning ilmiy manzarasini o'zlashtirish tajribasini o'z ichiga oladi, dunyoni madaniy va umumbashariy tushunishni kengaytirish.
Ta'lim va kognitiv kompetensiyalar . Bu mantiqiy, uslubiy, umumiy ta'lim faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan mustaqil bilim faoliyati sohasidagi talabalar kompetentsiyalari to'plamidir. Bu maqsadni belgilash, rejalashtirish, tahlil qilish, mulohaza yuritish, o'z-o'zini baholashni tashkil qilish usullarini o'z ichiga oladi. O'rganilayotgan ob'ektlarga nisbatan talaba ishlab chiqarish faoliyatining ijodiy ko'nikmalarini egallaydi : bevosita haqiqatdan bilim olish, o'quv va kognitiv muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish, nostandart vaziyatlarda harakat qilish. Ushbu kompetensiyalar doirasida funktsional savodxonlik talablari aniqlanadi: faktlarni taxminlardan ajrata olish, o'lchash ko'nikmalariga ega bo'lish, bilishning ehtimollik, statistik va boshqa usullaridan foydalanish.
Axborot kompetensiyalari . O'quv fanlari va ta'lim sohalarida, shuningdek, atrofdagi dunyoda axborot bilan bog'liq faoliyat ko'nikmalari. Zamonaviy ommaviy axborot vositalariga (televizor, magnitafon, telefon, faks, kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish va boshqalar) va axborot texnologiyalariga (audio-video yozuvlar, elektron pochta, ommaviy axborot vositalari, Internet) ega bo'lish. Kerakli ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va tanlash, uni o'zgartirish, saqlash va uzatish.
Kommunikativ kompetensiyalar . Tillarni bilish, atrofdagi va uzoq odamlar va hodisalar bilan muloqot qilish usullari; guruhda, jamoada ishlash, turli ijtimoiy rollarga tushish ko'nikmalari. Talaba o'zini tanishtirish, xat, so'rovnoma, bayonot yozish, savol berish, munozara olib borish va hokazolarni bilishi kerak.O'quv jarayonida ushbu kompetensiyalarni o'zlashtirish uchun zarur va etarli miqdordagi real aloqa ob'ektlari va usullarini bilish kerak. Ular bilan ishlash har bir o'rganilayotgan fan yoki ta'lim yo'nalishi doirasida har bir ta'lim darajasi talabasi uchun belgilanadi.
Ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalari . Fuqaro, kuzatuvchi, saylovchi, vakil, iste'molchi, xaridor, mijoz, ishlab chiqaruvchi, oila a'zosi sifatida harakat qilish). Iqtisodiyot va huquq masalalari bo'yicha, kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasidagi huquq va majburiyatlar. Bu kompetensiyalar, masalan, mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish, shaxsiy va ijtimoiy manfaatlarga muvofiq harakat qilish, mehnat va fuqarolik munosabatlari etikasiga ega bo'lish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
Shaxsiy o'z-o'zini takomillashtirish kompetensiyalari jismoniy, ma'naviy va intellektual o'zini o'zi rivojlantirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qo'llab-quvvatlash usullarini o'zlashtirishga qaratilgan. Talaba oz qiziqishlari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda faoliyat usullarini ozlashtirib oladi, bu uning uzluksiz ozini-ozi bilishida, zamonaviy shaxs uchun zarur bolgan shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishda, psixologik savodxonlik, tafakkur va xulq-atvor madaniyatini shakllantirishda namoyon boladi. Bu kompetensiyalar shaxsiy gigiena qoidalari, oz sogligiga gamxorlik qilish, jinsiy savodxonlik, ichki ekologik madaniyat, xavfsiz hayot yollarini oz ichiga oladi.
Ushbu asosiy superkompetentsiyalar ro'yxati YUNESKO tavsiyalarida va "Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" da mavjud.
Kompetensiyalar ham bilim xususiyatlari bolib, jamoatchilik bilimlari sohalari (fanlar sohasidagi kompetensiyalar - matematika, fizika, gumanitar fanlar, biologiya va boshqalar), ijtimoiy ishlab chiqarish tarmoqlari (energetika, transport, aloqa, mudofaa, qishloq xo'jaligi va boshqalar).
Psixologik xususiyat sifatida kompetentsiya tushunchasi nafaqat kognitiv (bilim) va operatsion-texnologik (faoliyat) komponentlarini, balki motivatsion (hissiy), axloqiy, ijtimoiy va xulq-atvorni ham o'z ichiga oladi.
Bolajak oqituvchining kasbiy kompetensiyasi tarkibini uning egallagan pedagogik mahorati, malakasi esa nazariy bilimlarga asoslangan va pedagogik muammolarni hal etishga qaratilgan izchil rivojlanib boruvchi harakatlar majmui orqali ochiladi.
O'qituvchining nazariy tayyorgarligi mazmuni ko'pincha psixologik, pedagogik va maxsus bilimlarning ma'lum bir to'plami sifatida tushuniladi. Ammo bilimning shakllanishi o'z-o'zidan maqsad emas. O'qituvchi tajribasi tarkibida o'lik vazn sifatida yotgan bilimlar , bundan tashqari, tizimda umumlashtirilmagan holda, hech kimga kerak bo'lmagan boylik bo'lib qoladi. Shuning uchun ham nazariy tayyorgarlikning namoyon bo'lish shakllariga murojaat qilish kerak. Bu nazariy faoliyat bo'lib, u o'z navbatida pedagogik fikrlashning umumlashtirilgan qobiliyatida namoyon bo'ladi, bu o'qituvchining tahliliy, prognostik, proyektiv, shuningdek, aks ettirish qobiliyatiga ega ekanligini anglatadi.
O'qituvchining amaliy tayyorgarligining mazmuni tashqi (predmetli) ko'nikmalarda ifodalanadi, ya'ni. kuzatilishi mumkin bo'lgan harakatlar. Bularga tashkilotchilik va muloqot qobiliyatlari kiradi. O'qituvchining tashkiliy faoliyati o'quvchilarni turli faoliyat turlariga jalb qilishni va jamoa faoliyatini tashkil etishni, uni ob'ektdan ta'lim sub'ektiga aylantirishni ta'minlaydi.
Kasbiy kompetentsiya tizimini shakllantirish holati, undagi sifat va miqdoriy o'zgarishlarning yaxlit ko'rinishini olish uchun axborot sharoitlarini yaratish pedagogik monitoring bo'lishi mumkin. Yangi turmush sharoiti hayotga qadam qoyayotgan yoshlar oldiga alohida talablar qoyadi: ular nafaqat bilimli va mahoratli, balki fikrlaydigan, tashabbuskor, mustaqil bolishi kerak. Shuning uchun pedagogika fani oldida talabalarning tafakkurini rivojlantirish va bilimlarni amaliyotda ijodiy qo'llash qobiliyatini rivojlantirish vazifasi turibdi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limning maqsadi o'quvchining, xususan, uning intellektini rivojlantirishdir. Bu jarayonning asosi uning mustaqil kognitiv faoliyatidir. Fizika darslarida siz o'quvchilaringizda: fikrlash, ta'lim, muloqot va amaliy ko'nikmalar, axloqiy ideallar, estetik g'oyalarni rivojlantirishingiz mumkin. Psixologlar quyidagi psixik operatsiyalarni ajratadilar: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, tizimlashtirish, induksiya, deduksiya, abstraksiya, konkretlashtirish. Amaliy ko'nikmalar doirasida ular quyidagilarni ko'rib chiqadilar: kitob, ma'lumotnoma bilan ishlash; referat yozish, kuzatish otkazish, masalalar tuzish, tajriba ornatish, ixtirochilik masalalarini yechish, taqriz yozish va boshqalar.
Bir nechta yondashuvlar mavjud, ularning asosi mustaqil kognitiv faoliyat.