test savoli
|
to`g`ri javob
|
muqobil javob
|
muqobil javob
|
muqobil javob
|
1.
|
“Zakovat o’yini` didaktik o’yinning qaysi turiga kiradi?
|
Ijodiy o’yin
|
Rolli o’yin
|
O’yin mashq
|
Ishbilarmon
|
2.
|
Qanday o’qitish texnologiyasi turida pedagog faqat birgina o’quvchi bilan o’zaro munosabatda bo’ladi yoki bir o’quvchi faqat o’qitish vositalari (kitob, komp’yuter) bilan o’zaro aloqada bo’ladi
|
O’qitishni individuallashtirish texnologiyasi
|
O’qitishni tabaqalashtiril
gan texnologiyasi
da
|
Didaktik o’yinli texnologiyasi
|
An’anaviy o’qitish
texnologiyasi
|
3.
|
An’anaviy ta’limda ta’lim oluvchining bosh vazafasi nimalardan iborat?
|
Axborotni qabul qilish, yordam, axborotni qayta ishlamagan holda javob berish.
|
O’quv topshiriqlarni va muammoli hal etishda ishtirok etish, doimo o’z bilimini boyitish, kerakli bahoni kutish
|
O’z bilimini mustaxkamlash maqsadida sidqidildan mehnat qilish o’z iqtidorini namoyon etish
|
O’zini va boshqalarni hurmat qilish, hamkorlikda ishlash,
kitobxonlik bilan shug’ullanish
|
4.
|
... – bu texnikaviy va insoniy manbalarni va ularning o’zaro bog’liq-ligini inobatga olib, o’z oldiga ta’lim shakllarini maqbullashtirish vazifasini qo’yadigan, butun o’qitish va bilim olish jarayonini yaratish, qo’llash va aniqlash bo’yicha tizimli qarashdir. Bu nimaning ta’rifi?
|
Pedagogik texnologiya
|
Pedagogik mahorat
|
Oliy maktab pedagogikasi
|
Pedagogika
|
5.
|
Pedagogik texnologiyaning mezonlari:
|
Kontseptuallik, tizimlilik, boshqaruvchanlik, samaradorlik, takrorlanuvchan
lik
|
Umumiy pedagogik, xususiy pedagogik, modulli
|
Yaxlitlik, oldindan loyihalash, natijani kafolatlash, tugallanganlik, egiluvchanlik, individuallik
|
Ilmiy, tavsifiy, amaliy
|
6.
|
Ta’limda texnologik yondashuvning asosiy yutug’i – bu ...
|
Differentsial va individual yandashuvni ta’minlaydi
|
Ta’lim jarayonida texnika vositalaridan foydalaniladi
|
Ta’lim jarayonida ko’rgazmalilikka asoslanadi
|
Ta’limda komp’yuterdan unumli foydalaniladi
|
7
|
Qaysi texnologiyalarda o’quvchilarda aqliy faoliyat usullarini shakllantirishga asosiy e’tibor qaratiladi?
|
Muammoli ta’lim texnologiyalarida
|
Didaktik o’yin texnologiyalarida
|
Modulli ta’lim texnologiyalarida
|
Loyihalash texnologiyalarida
|
8.
|
Syujetli-rolli o’yinlarning o’ziga xos xususiyati nimada?
|
Tabiat va tabiiy hodisalar o’rtasidagi aloqadorlikni badiiy usulda yoritish
|
Muammoli vaziyatlarni hal etishga mo’ljallangan
|
Kasbiy sifatlarni tarkib toptirish, ilmiy dunyoqarashni kengaytirish
|
Ilmiy, ilmiy-ommabop adabiyotlar ustida mustaqil ishlash, hayotga tayyorlash, ongli ravishda kasbga yo’llash
|
9.
|
Aniq maqsadga yo’naltirilgan, ko’p qirrali, uzoq muddatli, uzluk-siz, yaxlit, ikki tomonlama aloqa va qarama-qarshiliklar-dan iborat jarayonlar-ni o’zida namoyon etadigan faoliyat turini ko’rsating.
|
Tarbiyaviy faoliyat
|
O’quv faoliyati
|
Amaliy faoliyat
|
Texnologik faoliyat
|
10.
|
Pedagogik innovatsiya - bu...
|
Yangilik kiritishni anglatib, u pedagogik tizimning ichki resurslarini ishga solgan holda samarali natijaga olib keluvchi yangiliklar
|
Pedagogik tizimni tamomila o’zgartirishga yo’naltirilgan yangiliklar
|
O’quv-tarbiya jarayonini yanada takomillashtirishga qaratilgan yangicha maqsad
|
Pedagogik tizimning ba’zi elementlarini yuqori samara beradigan yangiliklar bilan almashtirish
|
11.
|
O’yinda ishtirok etuvchi soniga ko’ra didaktik o’yinlar qanday turlarga bo’linadi ?
|
Individual, guruhli va ommaviy o’yinlar
|
Ta’limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi
|
Ijodiy, ishbilarmon, rolli o’yinlar
|
Konferentsiya, syujtli-rolli, o’yin mashqlari
|
12.
|
O’qituvchi o’quvchilarni o’zi bilan hamkorlikka jalb eta olishi uchun nima qilishi kerak?
|
Pedagogik faoliyat o’quvchilarning yosh xususiyatlariga va qiziqishlariga to’g’ri kelishi lozim.
|
O’qituvchining o’z-o’zini boshqarishda erishadigan yutuqlari, pedagogik mahorati
|
O’qituvchining yoshi, jinsi, mijozi, fe’l-atvori, salomatligi, anatomik va fiziologik xususiyatlari.
|
O’qituvchining adolat mezoni, or-nomus, izzat-nafs, ma’naviy bilimi
|
13.
|
Pedagogik texnologiyalarni turlarini to'g'ri belgilang.
|
Umumiy, xususiy, meto-dik, universal modulli kichik texnologiyalar
|
Umumiy, xususiy, metodik texnologiyalar
|
Xususiy, metodik, universal modulli kichik texnologiyalar
|
Metodik, universal modulli kichik texnologiyalar
|
14.
|
Interfaol metodlarda “Aqliy xujum metodi”dan foydalanish qanday samara beradi?
|
Ijodiy tafakkurni rivojlantiradi
|
Aqliy faoliyatni o'stiradi
|
Fanga qiziqtiradi
|
Mutaxassislikka yo'llaydi.
|
15.
|
Interaktiv metodlar deganda nimani tushunasiz?
|
Jamoa bo'lib, birgalashib suhbatlashish, fikrlash, mulohaza yuritishni.
|
Tayyor bilimlarni egallashga o'rgatish metodlarini.
|
O'ta faol metodlarni.
|
Pedagogik mahoratni.
|
16.
|
Sinkveyn so’zining lug'aviy ma'nosi qaysi javobda to’g'ri ifodalangan?
|
Besh qadam
|
To'rt qadam.
|
Bog'lam
|
Bir qadam
|
17.
|
“Klaster” so’zining ma'nosi qaysi javobda to’g'ri ifodalangan?
|
Bog'lam
|
Besh qadam
|
Izohlash
|
Peshma-pesh
|
18.
|
Ta’lim muassasalarida dars berishning noan’anaviy metodlariga qaysilar kiradi?
|
Dars-ma’ruza, dars-seminar, dars-munozara, dars-konferen-tsiya, dars-musobaqa, mustaqil ish darslari.
|
Aralash darslar, konferentsiya darslari, yakka mashg’ulot darslari, amaliy darslar.
|
Ma’ruza dars, takroriy dars, repe-titorlik darslari, yak-ka holda dars o’tish, uyga vazifa berish.
|
Dars-ma’ruza, dars-bilim, dars-ekskursiya, nazariy bilimlarni mustahkamlash darslari.
|
19.
|
Qaysi texnologiyalarda o’quvchilarda aqliy faoliyat usullarini shakllantirishga asosiy e’tibor qaratiladi?
|
Muammoli ta’lim texnologiyalari
|
Modulli ta’lim texnologiyalarida
|
Didaktik o’yin texnologiyalarida
|
Loyihalash texnologiyalarida
|
20.
|
Bilimlarni faollashtirishni tezlatiradigan, fikrlash jarayoniga mavzu bo’yicha yangi o’zaro bog’lanishli tasavvurlarni erkin va ochiq jalb qilishga yordam beradigan metod turi
|
Klaster
|
Muammoli vaziyat
|
Assisment texnikasi
|
Muzyorar
|
21.
|
Ta’limiy mazmunga ega loyiha, shuningdek, o’qituvchi tomonidan tuzilishi majburiy bo’lgan hujjat qanday nomlanadi?
|
dars ishlanmasi
|
Yillik ish reja
|
tadbir
loyihasi
|
Jurnal
|
22.
|
Lug’aviy jihatdan “interfaol” tushunchasi qanday ma’nosini anglatadi?
|
“guruhda harakat qilmoq”
|
Jamoa bilan harakat qilmoq
|
“o’zaro harakat qilmoq”
|
Yakka holda harakat qilmoq
|
23.
|
Inglizcha so’zdan olingan bo’lib, berilgan savollarga qisqa, aniq va lo’nda javob qaytarilishini taqozo etadigan metod qanday nomlanadi?
|
Blits-so’rov
|
Zinama –zina
|
T-sxema
|
Sinkveyn
|
24.
|
Kimyodan dars loyixasini tuzishda qaysi qismlardan foydalanib konspekt yoziladi?
|
1 Kirish. 2 Asosiy qism. 3 Mustaxkamlash. 4 yakuniy qism
|
Faqat kirish qismi
|
Asosiy qism
|
Asosiy va yakuniy qism
|
25.
|
…grafik organayzeri asosida marraga kim birinchi chiqish texnologiyasining sxematik tuzilishi bo’yicha o’tilgan mavzularni mustah-kamlash samarali hisoblanadi.
|
Zinama-zina
|
Piramida
|
Muzyorar
|
Baliq skeleti
|
26
|
“Venn” diagrammasi qanday organayzerlar qatoriga kiradi?
|
Tahliliy
|
Solishtirish
|
Tanqidiy
|
Taqqoslash
|
27.
|
Kimyo darsiga q`oyiladigan talablar:
|
Darsning ta`limiy, tarbiyaviy vazivasini amalga oshirish
|
Yangi mavzuni so`rash
|
O`tilgan mavzuni so`rash
|
Uyga vazifa berish
|
28.
|
Loyihalash metodini qo’llash uchun birinchi navbatda nimalar aniqlanadi
|
Ob`eykt
|
Yangi bilimlarni olish, yangi matеrialni o’rganish
|
Yangi malakalarni o’rganish, bilimlarni mustahkamlash;
|
Tajribalarni bajarishda malaka va ko’-nikmalar hosil qilish;
|
29.
|
Kimyo fanlarini o’qitishda qo’llaniladigan grafik organayzerlarni aniqlang
|
Insert, Venn diagrammasi, B/BX/B
|
Aqliy hujum, klaster, xatosini top
|
Sinkveyn, esse,
T-jadval
|
Klaster, tushunchalar tahlili, men kim
|
30.
|
Kimyo fanini o’qitishda qanday metodlardan foydalanib dars o’tish yaxshi samara beradi?
|
Blits o’yin, konferentsiya
|
Klaster, FSMU
|
Tushunchalar tahlili, aqliy hujum
|
Dars mavzusiga qarab turli metodlar
|
31.
|
Qaysi qatorda muammoli ta’limning birinchi darajasi (sathi) ifodalangan?
|
O’qituvchi o’zi muammoni qo’yadi, uni shakllantiradi va o’quvchilarni mustaqil ravishda uning yechilish yo’lini qidirishga yo’naltiradi.
|
O’qituvchi muammoni qo’yadi, o’quvchilar esa mustaqil hal etadilar
|
O’quvchi muammoni o’zi qo’yadi va uni o’qituvchi yechadi
|
O’quvchi muammoni o’zi qo’yadi va uni yechadi
|
32.
|
O’quvchilar bilimini rivojlantirishda muammoli o’qitishning qanday axamiyati bor?
|
O’quvchilarning egallagan bilimlarini anglab olish ehtiyojini qondiradi
|
Bilimlarni nazorat qilishga yordam beradi
|
O’quvchilarni tabaqalab o’qitishga yordam beradi
|
Xozirgi fan va texnika taraqqiyotini tushunib olishga yordam beradi.
|
33.
|
Muammoni qo’yish necha sathda kechadi?
|
3 sathda;
|
2 sathda;
|
4 sathda;
|
5 sathda;
|
34.
|
“Keys-stadi” so’zining ma’nosi nima
|
inglizcha case – vaziyat, stadi – o’rganish
|
inglizcha case – holat, stadi – o’rganish
|
inglizcha case – sharoit, stadi – o’rganish
|
inglizcha case – muammo, stadi – o’rganish
|
35.
|
Innovatsion texnologiyaning `Aqliy hujum` metodining mohiyati nimadan iborat.
|
Mavzu bo’yicha g’oyalar tanlash va g’oya yuzasidan o’quvchilarning fikrini aniqlash.
|
Aqliy hujumni mustaqil ta’limsiz o’tkazish
|
О’quvchilar soni ko’p bo’lgan (ma’-ruza) guruhda ma’ruza vaqtida o’tkazish.
|
Kimyoviy eksperimentdan avval o’tkazish
|
36.
|
Innovatsion texnologiyaning `Pinbord` usulini amalga oshi- rishning eng muqobil variantini ko’rsating.
|
yangi mavzuni bayon etishda.
|
darsning tashkiliy qismida;
|
mustaqil ta’limdan so‘ng o'tkazish;
|
o‘tilgan mavzu bilimlarini so‘rashda;
|
37.
|
Muammoni qo’yish qaysi bosqichlarda amalga oshiriladi?
|
muammoni qo’yish; muammoni izlash; muammoni hal qilish
|
muammoni izlash; muammoni qo’yish;
|
muammoni qo’yish; muammoni hal qilish
|
muammoni izlash; muammoni qo’yish; muammoni hal qilish.
|
38.
|
Lug’aviy jihatdan “competence” tushunchasi qanday ma’noni ifodalaydi?
|
Layoqat
|
Ijodkorlik
|
Qobiliyat
|
Iste`dod
|
39.
|
`Pinbord` metodining asosiy g’oyalari nimadan iborat.
|
o`quvchilarda formula va uning nomini yozish ko’nikmalarini hosil qilish.
|
Amaliy ish vaqtida o’tkazish.
|
Fikrlarni og’zaki bayon etish
|
Fikrlarni tarmoqlash.
|
40.
|
“Pinbord” so’zining ma’nosini ayting
|
Panjara
|
Yangilik
|
Doskaga yopishtirish
|
Devorga yopishtirish
|
41.
|
Muammoning asosiy to’rt jihatini yoritishga xizmat qilib, unga ko’ra o’quvchilar mavzuning mazmuniga mos muammolarni atroflicha o’rganish orqali mohiyatini yoritish, ularni keltirib chiqaruvchi omillarni izlash, hal qilish imkoniyatlariga ega bo’ladigan strategiya qanday nomlanadi?
|
SWOT-tahlil
|
.“Bilaman. Bilishni xohlayman. Bilib oldim” (BBB);
|
Muammoli vaziyat
|
Assisment texnikasi
|
42.
|
O’quv jarayonini predmetli qo’llab – quvvatlanishi nima deyiladi?
|
Metod
|
Vosita
|
Ma’ruza
|
Shakl
|
43.
|
Kimyo fanini o’qitishda nechta didaktik talab qo’yiladi?
|
4
|
5
|
3
|
2
|
44.
|
Frantsuzcha so’zdan olingan bo’lib, mashg’ulotlarda biror-bir mavzu yuzasidan talabalar o’rtasida o’zaro bahs uyushtirish, ularning o’zaro fikr almashishlarini ta’minlashga xizmat qiladigan texnologiya (interfaol metod) qanday nomlanadi?
|
“Debat”
|
“Blits so`rov”
|
“Piramida”
|
“Pinbord”
|
45.
|
Faoliyat natijasini oldindan fikran belgilash nima deyiladi?
|
Maqsad
|
Motiv
|
Maqtov
|
Muammoli vaziyat
|
46.
|
Yaxlit mavzuni bir nechta qismlarga ajratgan holda mazmunini yoritish asosida talabalarning uni puxta o’zlashtirishi, o’z bilimlarini boshqa-larga yetkazib berish layoqatiga ega bo’lishi ta’minlovchi strategiya qanday nomlanadi?
|
Muzyorar
|
“Aqliy hujum”
|
“Ajurli arra”
|
T-cxema
|
47.
|
Talabalarda mavzuga nisbatan tahliliy yondashuv, ayrim qismlar negizida mavzuning umumiy mohiyatini o’zlash-tirish (sintez) ko’nik-malarini hosil qilishga yordam beradigan grafik organayzer qanday nomlanadi?
|
Konseptual jadval
|
“Ajurli arra”
|
“Aqliy hujum”
|
Venn diagrammasi;
|
48.
|
Sinkveyn usulining ma`nosi qanday tushuncha?
|
Fransuzchadan, 5 qatorli tushuncha
|
Fransuzchadan, 4 qatorli tushuncha
|
Fransuzchadan, 3 qatorli tushuncha
|
Fransuzchadan, 6 qatorli tushuncha
|
49.
|
O’quvchilarga muayyan mavzular bo’yicha o’z bilimlari darajasini baholay olish imkonini beradigan grafik organayzer qanday nomlanadi?
|
Pinbord
|
Charxpalak
|
“Bilaman. Bilishni xohlayman. Bilib oldim” (BBB);
|
Toifalash jadvali
|
50.
|
“Insert” usulida o`qish
|
Belgi qo`yib o`qish
|
Turkumlab o`qish
|
Bo`limlarga bo`lib o`qish
|
Bosh g`oyani topib o`qish
|
51.
|
Ma`ruzaning takomillashgan usulini ko`rsating
|
Muammoli ma`ruza, ma`ruza konferensiya
|
Tavsiflash, izohlash
|
Suhbat, seminar
|
Illstrasiya, namoyish
|
52.
|
O’quvchilarga muayyan mavzular bo’yicha o’z bilimlari darajasini baholay olish imkonini beradigan grafik organayzer qanday nomlanadi?
|
.“Bilaman. Bilishni xohlayman. Bilib oldim” (BBB);
|
Charxpalak
|
Pinbord
|
Toifalash jadvali
|
53.
|
Didaktik o’yin texnologiyasiga mansub dars turlarini belgilang. 1. Syujetli-rolli; 2. Ijodiy o’yin; 3. Ijodiy loyihalar; 4. Kichik guruhlarda o’qitish; 5. Ishbilarmonlar o’yini; 6. Konferentsiyalar; 7. O’yin-mashqlar; 8. Komandada o’qitish;
|
1,2,3,4,5.
|
1,3,5,7,8.
|
1,2,3,7,8.
|
1,2,5,6,7.
|
54.
|
Syujetli-rolli o’yinlarning o’ziga xos xususiyatini toping.
|
Tabiat va tabiiy hodisalar o’rtasidagi aloqalarni badiiy yoritish;
|
Muammoli vaziyatlarni hal etishga mo’ljallangan;
|
Kasbiy sifatlarni tarkib toptirish, ilmiy dunyoqarashni kengaytirish;
|
Ilmiy, ilmiy-ommabop adabiyotlar ustida mustaqil ishlash, hayotga tayyorlash, ongli ravishda kasbga yo’llash;
|
55.
|
Muammoli ta’lim texnologiyasiga mansub dars turlarini belgilang. 1. Syujetli-rolli; 2.Nima uchun; 3. Aqliy hujum; 4. Kichik guruhlarda o’qitish; 5. Ishbilarmonlar o’yini; 6. Konferentsiyalar; 7. Ilmiy munozara darslari; 8. Erkin fikrlash darslari.
|
4,6,7,8
|
3,4,6,8.
|
1,3,5,8.
|
2,3,7,8.
|
56.
|
Yaxlit mavzuni bir nechta qismlarga ajratgan holda mazmunini yoritish asosida talabalarning uni puxta o’zlashtirishi, o’z bilimlarini boshqalarga yetkazib berish layoqatiga ega bo’lishi ta’minlovchi strategiya qanday nomlanadi?
|
“Ajurli arra”
|
“Aqliy hujum”
|
Muzyorar
|
T-cxema
|
57.
|
”Zanjirli jumboq, muammo, topishmoq, tilsim o`yini” degan ma`noni bildiradigan didaktik o`yin nomini ayting
|
Chaynvord
|
Krossvord
|
Filvord
|
Anagramma
|
58.
|
Matiqiy tafakkurlashni o`stirish maqsadida o`quvchilar bilan dars va daesdan tashqari mashg`ulotlarda zaruriy bilim, konikma va malakani takomillashtirish uchun tashkil qilinadigan didaktik o`yin turi
|
Krossvord
|
Filvord
|
Anagramma
|
Chaynvord
|
|
|
|
|
|
|
