O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi urganch davlat universiteti sharifzoda sardorbek o‘rozboy tabib o‘G‘li umumiy pedagogika

Ta’lim metodlari samaradorligini oshirish ta’lim metodlarini to‘g‘ri tanlashga bog‘liq. Pedagogika fanida o‘qituvchilarning amaliy tajribasini o‘rganish va umumlashtirish asoida ta’lim metodlarini tanlashga o‘quv-tarbiya jarayoni kechayotgan shart-sharoitlar va aniq holatlarga bog‘liq muayyan yondashuvlar vujudga keladi. Ta’lim metodlarini tanlashda quyidagi holatlar inobatga olinishi lozim:

• 
  zamonaviy didaktikaning yetakchi g‘oyalari, ta’lim, tarbiya va rivojlantirishning umumiy maqsadlari;
  
• 
  o‘rganilayotgan fan mazmuni va metodlari, mavzularining o‘ziga xosligi;
  
• 
  ususiy fanlar metodikasining o‘ziga xosligi va umumdidaktik metodlarni saralashga qo‘yiluvchi talablarning o‘zaro aloqadorligi;
  
• 
  muayyan dars materialining maqsadi, vazifalari va mazmuni;
  
• 
  u yoki bu mavzuni o‘rganishga ajratilgan vaqt;
  
• 
  o‘quvchilarning yosh xususiyati, bilish imkoniyatlari, darajasi;
  
• 
  o‘quvchilarning darsga tayyorgarlik darajasi;
  
• 
  o‘quv muassasalari, auditoriyalarning moddiy ta’minlanganlik darajasi, jihozlar, ko‘rsatmali qurollar, texnik vositalarning mavjudligi;
  
• 
  o‘qituvchining imkoniyatlari, nazariy va amaliy jihatdan kasbiy tayyorgarlik darjasi, pedagogik mahorati, shaxsiy sifatlari;
  
• 
  o‘quv muassasalarida fanlararo hamkorlikning o‘rnatilganligi.
  

O‘qituvchi bu holatlarni inobatga olib, u yoki bu ketma-ketlikda og‘zaki, ko‘rgazmali yoki amaliy metodlarni, reproduktiv yoki mustaqil ishlarni boshqarish metodlarini nazorat va o‘z-o‘zini nazorat metodlarini tanlash borasida aniq yechimlar qabul qiladi.
Ma’ruzasining samaradorligini ta’minlash shartlari quyidagilardan iborat:

• 
  o‘qituvchi tomonidan eng maqbul ma’ruza rejasining tuzilishi;
  
• 
  rejadan o‘quvchilarni xabardor etish, ularni ma’ruza mavzusining maqsadi va vazifalari bilan tanishtirish;
  
• 
  rejada aks etgan barcha bandlarning mantiqiylik va ketma-ketlikda bayon etilishi;
  
• 
  rejaning har bir bandi yoritilgach, ular yuzasidan qisqacha umumlashma asosida xulosalanishi;
  
• 
  ma’ruzaning bir qismidan ikkinchisiga o‘tishda ular o‘rtasidagi mantiqiy aloqalarning o‘rnatilishini ta’minlash;
  
• 
  bayon qilishning muammoli va emotsional xususiyat kasb etishi;
  
• 
  jonli til, o‘z vaqtida misollar, aniq dalillar va qiyoslashlardan foydalanish;
  
• 
  auditoriya, muloqot jarayoni, shuningdek, o‘quvchilarning aqliy faoliyatlarini mohirlik bilan boshqarish;
  
• 
  ma’ruzaning muhim jihatlarini turli tomondan ochib berilishi;
  
• 
  ma’ruzaning asosiy qismlarini o‘quvchilar tomonidan qayd etib (yozib) borilishiga imkon beradigan holatda bayon qilinish tezligi;
  
• 
  zarur (yozib olinadigan) o‘rinlarni oldindan ajratib qo‘yish;
  
• 
  o‘rganilayotgan holatlarni yozib olish asosida qabul qilish va ularning mohiyatini aniqlashtirish maqsadida ko‘rgazmalar (namoyish, illyustratsiya, videofilm va boshqalar)dan foydalanish;
  
• 
  alohida holatlarni chuqur muhokama qilishda ma’ruzani seminar, amaliy mashg‘ulotlar bilan uyg‘unlashtirish⁴¹.